高壓式教學培養(yǎng)出了很多考試狀元，但是中國很多年培養(yǎng)不出一個諾貝爾發(fā)明家，教育方式的根深蒂固和思想都未能真正解放，就拿中國的作文培訓機構(gòu)來說，很多培訓機構(gòu)都企圖打破傳統(tǒng)學校教育的局限性，在教學方式上取勝，但是又害怕改革失敗不能放手一搏，所以中國很難有特別出色的作文培訓品牌。坦率的說，我們現(xiàn)在的教育手段較為單一，就是把學生關在課堂里，讓他們沒完沒了的做習題，進而考出高的分數(shù)來，就認為是成功的教育。當然，期間也有讓學生走出校園的，那只是做秀而已，并不構(gòu)成教育的宏大敘事，只是小小的插曲。現(xiàn)在好了，佐樂米作文來了，它是湖北文藝出版社和魔耳國際教育聯(lián)手打造的首家高端作文品牌，通過解放孩子的大腦，真正實現(xiàn)“走出去”。
教育手段無需多么繁雜，只要讓學生走進大自然，走進現(xiàn)實生活，看一看，想一想，做一做，就能在很大程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造基因?？匆豢矗褪亲寣W生有充分觀察的機會，在觀察的基礎上，引導學生再想一想，再讓學生動手實踐一下。反復這一過程，正是學生思維品質(zhì)能夠得以有效培養(yǎng)的完整鏈條。
我們教育最需要的一環(huán)，就是要設法讓學生有想一想的空間。不要用死知識把他們頭腦塞的太滿，不要把他們的時間占的毫無縫隙，讓他們哪怕是靜靜想一想，也會得到屬于他們自己的收獲的。
至于說到做一做，自然就是指培養(yǎng)學生的動手能力。如果不能在主觀上重視這一點，在客觀上訓練這一點，至少應該允許學生有一點自我空間。
作為教育者，即便你認為學生不具備成功的潛能，也不能成為你阻止學生做他們感興趣事情的堂皇理由。畢竟，學生的個性特征是有差異的，所以說是否允許學生做自己感興趣的事是另一回事。從我們時下功利的角度看，格登當時是個標準的“問題學生”呢。他的成功也明確告訴我們，不能僅從自我標準來評判所有學生，非主流的行為不一定就沒有價值。
從上面案例中我們要明白：多給學生機會，讓他們走出課堂，到自然中，到現(xiàn)實中去看一看；多給學生機會，讓他們走出題海，有時間，有空間去想一想；多給學生機會，讓他們走出偏見，尋求到最適合自身發(fā)展的路徑。
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