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隨著蒙氏教育的發(fā)展在中國(guó)逐漸火熱，越來越多人想要了解蒙氏教育和蒙氏幼兒園與傳統(tǒng)幼兒園的不同之處。今天，跨世紀(jì)的小編就來和大家簡(jiǎn)要說一下，什么是蒙氏教育、以及蒙氏教育與傳統(tǒng)幼兒園的三點(diǎn)不同之處：

蒙氏幼兒園即實(shí)施蒙特梭利教育的幼兒園，蒙特梭利教育始于1907年的意大利羅馬，創(chuàng)始人為意大利醫(yī)學(xué)博士——瑪利亞蒙特梭利女士。起初蒙特梭利教授運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法教授那些從貧民窟招收來的普通家庭的孩子，經(jīng)過蒙特梭利的教育之后，這些孩子像那些正常的孩子一樣，都變得彬彬有禮、聰明自信。也因此，這所羅馬的兒童之家名噪一時(shí)，被世人認(rèn)可，開始廣泛流傳。

蒙氏幼兒園VS普通幼兒園

從教育主體方面來講：

傳統(tǒng)幼兒園以老師為中心，采用灌輸式的通案教學(xué)，教師完全按照教學(xué)大綱的內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行備課和教課，老師講什么，孩子聽什么，無法照顧班上不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，所以常常會(huì)出現(xiàn)接受能力好的孩子對(duì)老師講的內(nèi)容不夠吃，導(dǎo)致孩子“營(yíng)養(yǎng)不良”;而接受能力弱的孩子，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)而產(chǎn)生挫敗感，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)。

而在蒙特梭利幼兒園里，兒童始終是教育的主體，處處以兒童為中心，尊重孩子，關(guān)愛孩子，教師會(huì)始終關(guān)注什么是他們需要的，什么是他們想學(xué)的，什么能為他們想學(xué)的鋪路，最大化的激發(fā)出每個(gè)孩子的潛能，從而讓每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能強(qiáng)的更強(qiáng)，弱的變強(qiáng)，進(jìn)而彰顯每個(gè)孩子的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。

從教育方法上來講：

傳統(tǒng)教育采用的是灌輸式方法。灌輸式教育最大的危害就是讓孩子感到學(xué)習(xí)是強(qiáng)加的，是痛苦的，痛苦絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生天才。這樣的痛苦會(huì)嚴(yán)重扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣（興趣是最好的老師）、想象力和創(chuàng)造力。

而蒙氏幼兒園實(shí)施的是啟發(fā)引導(dǎo)式方法，幼兒園為孩子準(zhǔn)備了適合的環(huán)境、豐富的教具，在這里，一切“工作”（傳統(tǒng)講學(xué)習(xí)）都是由孩子自主選擇獨(dú)立完成的，老師則會(huì)適時(shí)地啟發(fā)孩子做變化延伸的探索，適性地引導(dǎo)孩子做更具難度的工作挑戰(zhàn)。例如：幫助我讓我自己做，可以告訴我方法但不要代替我去做。

從教育內(nèi)容上來講：

傳統(tǒng)教育教室里只需要黑板、桌椅即可，老師只強(qiáng)調(diào)按照教學(xué)大綱的要求備課和教課，特別強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授和死記硬背，孩子幾乎沒有獨(dú)立思考分析和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、厭倦。

蒙氏教室配備了豐富的教材、教具，這些教具對(duì)開發(fā)孩子的智力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和培養(yǎng)健全人格具有不可替代的作用。同時(shí)，這些教具還要根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需求進(jìn)行持續(xù)投放。老師用教具課程化的模式對(duì)孩子開展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性、科學(xué)性、自由性和開放性的格局。

跨世紀(jì)蒙氏教育

蒙氏教育早在民國(guó)時(shí)期就已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)，然而由于教育環(huán)境和國(guó)情的差異，蒙特梭利教育在中國(guó)曾備受冷落。隨著幼教行業(yè)的發(fā)展，這一科學(xué)的教育理念重回大眾視野。眾所周知，作為外來的教育理念，如果未經(jīng)過本土化改造是很難適應(yīng)中國(guó)的幼教“土壤”的，然而如果改造過分的話，又會(huì)失去蒙氏教育本身的精髓。

為此，26年前，香港跨世紀(jì)國(guó)際教育集團(tuán)植根中原，不斷將蒙氏教育與中國(guó)傳統(tǒng)教育的精髓相結(jié)合，中西合璧，兼容并蓄。自二十世紀(jì)九十年代起，香港跨世紀(jì)國(guó)際教育集團(tuán)與國(guó)內(nèi)一批有志于弘揚(yáng)幼兒教育之士，將蒙特梭利教育在中國(guó)內(nèi)地逐步推廣，發(fā)揚(yáng)光大，推動(dòng)著國(guó)際規(guī)范的、具有中國(guó)特色的、中國(guó)式蒙特梭利教育遍布大江南北，碩果累累，被家長(zhǎng)廣泛贊譽(yù)“跨世紀(jì)教育的孩子就是不一樣”。 可以說，跨世紀(jì)是中國(guó)式蒙特梭利教育的拓荒者和發(fā)展者。如今，全國(guó)各地900余所幼兒園的成功印證了跨世紀(jì)所作出的貢獻(xiàn)。