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看到這個(gè)題目，您是不是有些疑問：是不是寫錯(cuò)了，不應(yīng)該是“讓孩子贏在起跑線上”、“別讓孩子輸在起跑線上”嗎?您先別著急，聽我慢慢給您說。

我常常聽到家長說：他已經(jīng)5歲了，怎么吃飯還是那么慢?拼音學(xué)的不太好;他不喜歡學(xué)彈琴;看看人家的小朋友，有禮貌、學(xué)習(xí)好，再看看他，真讓我發(fā)愁······在各大育兒平臺(tái)上，我們也經(jīng)常會(huì)看到“如果你的孩子現(xiàn)在還沒有開始·····就已經(jīng)太遲”等“提示”……于是乎，我們?cè)瓉淼摹鞍l(fā)愁”變?yōu)榱恕敖箲]”，快速培養(yǎng)孩子的心情迅速變得急切。家長一著急，反饋給沒點(diǎn)定力的老師，輕易就會(huì)在教學(xué)中迷失方向，進(jìn)而走向培養(yǎng)孩子的誤區(qū)。但我們都不曾思考：這份營養(yǎng)對(duì)孩子來說是否是他需要的，是否是他能消化的……如果教育的前提不站在孩子的角度思考孩子的需求、就難以發(fā)現(xiàn)孩子的成長規(guī)律，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是成人所需，而非孩子所要。隨著孩子年齡越來越大，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的孩子出現(xiàn)了厭學(xué)、叛逆的現(xiàn)象。所以，我想對(duì)大家說的是，請(qǐng)不要讓孩子早早的失去童真、失去快樂，因?yàn)榻逃哪康牟⒉皇菫榱恕安蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，教育的定位應(yīng)是“讓孩子贏在終點(diǎn)線上”。

孩子的人生，是一個(gè)漫長的過程。就像老爺爺并不是一生下來就白了胡子，小朋友也不是一生下來就長得那么高。人的成長也是有其內(nèi)在的自然成長規(guī)律。在蒙特梭利教學(xué)中尤為重視孩子的成長規(guī)律，這種內(nèi)在的成長規(guī)律就是“敏感期”。 每一個(gè)生命的發(fā)展都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜且又充滿著秩序和規(guī)律的過程，我們必須要遵循孩子的成長規(guī)律因材施教，才能看到一個(gè)自信、快樂、智慧、樂于享受學(xué)習(xí)過程的孩子。

下面與大家分享兩個(gè)孩子成長規(guī)律的故事：

第一個(gè)故事：讓孩子告訴我們他的興趣點(diǎn)

蒙氏班今年新轉(zhuǎn)來一個(gè)孩子叫丁丁，今年4歲，是一名中組的小男孩，活潑機(jī)靈，非常惹人喜歡。可是在進(jìn)班前，丁丁媽媽告訴老師，丁丁讓他最發(fā)愁的是注意力不集中，以前幼兒園的老師說丁丁總喜歡在課堂上動(dòng)來動(dòng)去，這里看看、那里看看。媽媽說她用盡了各種方法，丁丁卻越來越“嚴(yán)重”。

了解情況后，老師開始觀察記錄丁丁的表現(xiàn)。老師發(fā)現(xiàn)在自由選擇工作環(huán)節(jié)，丁丁經(jīng)常選擇洗恐龍的工作，在工作時(shí)特別認(rèn)真，在閱讀區(qū)他還經(jīng)常興致勃勃與小朋友分享著有關(guān)恐龍的故事。看到這種現(xiàn)象，老師便與媽媽進(jìn)行了溝通，從中了解到，在家里恐龍是丁丁最喜歡的玩具，就連睡覺都會(huì)抱著恐龍才能安心入睡?？粗⒆訉?duì)恐龍有濃厚的興趣，老師就想借著恐龍來幫助他的學(xué)習(xí)。首先，老師準(zhǔn)備了有關(guān)恐龍的模型投放在教室的感官領(lǐng)域，讓他去做配對(duì)練習(xí)。果然，他很感興趣，在老師的引導(dǎo)下，他很快便將相同的恐龍放在一起。老師又把恐龍畫下來，做成數(shù)與量對(duì)應(yīng)的卡片?？吹娇铸?，丁丁也興趣十足，在老師的示范及引領(lǐng)下，很快的，手口一致的點(diǎn)數(shù)以及數(shù)與量的對(duì)應(yīng)很輕松就掌握了。在一次又一次的指導(dǎo)下，丁丁的專注力有了明顯的提高。

通過以上案例，再次明確了，很多時(shí)候并不是孩子不會(huì)，而是我們沒有去發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)。興趣點(diǎn)是孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是實(shí)施教育的最佳契機(jī)，很多時(shí)候孩子之所以存在成長的障礙，其根本原因是教育者沒有發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)。

第二個(gè)故事：尊重孩子的敏感期

3—4歲，是孩子繪畫和書寫的敏感期。在這個(gè)時(shí)候，孩子會(huì)將他看到的、想到的都隨手在墻上、紙上畫出來，并且，孩子會(huì)通過繪畫來表達(dá)他內(nèi)心的情感。

蒙氏班有一個(gè)女孩叫丫丫，今年4歲，是一個(gè)漂亮、文靜的小女生。最近這幾天，每當(dāng)?shù)阶杂蛇x擇工作時(shí)，丫丫都會(huì)鐘情于繪畫的工作，剛開始是簡(jiǎn)單的圈圈、線條、拓印、涂色方面的練習(xí)，逐漸的，開始加入了一些復(fù)雜的元素，并開始有自己的主見了。“老師，你看我畫的漂亮嗎?”一聲輕輕的呼喚，老師走過去，看見她的畫作，點(diǎn)頭肯定。老師邀請(qǐng)她分享畫的是什么，丫丫開始講解：“這是一個(gè)穿裙子的小女孩在公園玩，這些是小草、小花，上面這個(gè)是小鳥?！甭犞v解，可以看出她豐富的想象力及極強(qiáng)的語言組織能力。老師問他：“怎么只有小女孩一個(gè)人，她的媽媽去哪里了?不危險(xiǎn)嗎?”丫丫急忙說：“媽媽去旁邊的洗手間了，馬上就回來了?！边呎f邊指著畫紙上遠(yuǎn)方的一個(gè)小房子。

放學(xué)后，老師把丫丫最近喜愛畫畫的情況和她媽媽進(jìn)行溝通，媽媽說：“最近在家里，丫丫特別喜歡畫畫，每天回到家，她都會(huì)第一時(shí)間坐在自己的小書桌旁邊，專心地畫畫。我們喊她吃飯時(shí)，她總說：‘等一會(huì)吧，我在畫畫?！看萎嫯嫊r(shí)都能堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)以上，同時(shí)，我?guī)昕磿?，她也只看繪畫方面的，帶她到公園玩，她都要坐下涂個(gè)畫才去玩其他的?！焙蛬寢屪鲞^交流后，更加確認(rèn)這正是丫丫繪畫敏感期。所以，為了滿足丫丫繪畫的需求，老師和媽媽共同達(dá)成一致，在這段時(shí)間，一定要鼓勵(lì)丫丫進(jìn)行多種創(chuàng)作。而且要為孩子創(chuàng)造一個(gè)適合涂、剪、貼及繪畫的環(huán)境，提供盡可能大的紙張或黑板墻，讓她盡情抒發(fā)內(nèi)心的創(chuàng)意，并及時(shí)和她進(jìn)行互動(dòng)，傾聽他的分享，隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。

遵循孩子的興趣點(diǎn)、把握孩子成長中的敏感期，就是在順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，激發(fā)出孩子身上更多的優(yōu)勢(shì)智能。蒙特梭利教育所提倡的“遵循幼兒生命本能發(fā)展規(guī)律”，適時(shí)把握幼兒“敏感期”，讓我們懂得了，在什么時(shí)間做什么事兒才能事半功倍。否則，違背規(guī)律必然出問題，尤其是那些人為制造搶跑的家長，最容易“拔苗助長，擾亂秩序”。

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，每個(gè)孩子身上都有自己的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有他的成長節(jié)奏。讓我們保持一雙“鷹”的眼睛，學(xué)會(huì)去觀察孩子，了解孩子、尊重孩子、欣賞孩子。對(duì)孩子最好的愛就是讓孩子安心做自己，請(qǐng)學(xué)會(huì)慢養(yǎng)孩子靜等花開。

生命雖小，教育甚大。習(xí)良方，施正法，“尊重生命，靜等花開”。只有這樣，才能“讓孩子贏在終點(diǎn)線上”!