學(xué)會管理“三統(tǒng)一”，幼兒園大步邁向高品質(zhì)

2017-11-06 10:27 來源：項(xiàng)目加盟網(wǎng) 瀏覽量:148

跨世紀(jì)幼兒園

投資金額：200-300萬

企業(yè)名稱：鄭州市跨世紀(jì)教育科研中心

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投資人或者園長在幼兒園管理過程中，往往會出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，觀念與行為脫節(jié)，環(huán)境與理念脫節(jié)，家庭教育與幼兒園教育的脫節(jié)等。出現(xiàn)這三種情況后，幼兒園就會陷入發(fā)展停滯期，影響幼兒園發(fā)展。那么如何解決這些問題呢?中國推廣蒙特梭利教育的領(lǐng)航旗艦——香港跨世紀(jì)國際教育集團(tuán)為你解答。

1、教育觀念要與教育行為相統(tǒng)一

教育觀念是理性層面的東西，往往與實(shí)踐有距離。但教育觀念一旦植入教師的意識內(nèi)，就會指導(dǎo)教師的行為，影響教師的教育教學(xué)工作。教育觀念又是一個長期的過程，需要長期學(xué)習(xí)和實(shí)踐。所以園長在管理過程中，必須做到堅(jiān)持不懈。

第一個階段是學(xué)習(xí)理解階段。要求園長組織廣大教師深入持久的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓新觀念的光輝照亮每一位教師的思想。第二個階段是將“終身教育思想”與每個教師的思想接軌，變成老師可以講述的語言。在老師理解和接受的基礎(chǔ)上，園長還應(yīng)當(dāng)組織廣大教師開展不同層次不同形式的討論，讓每個人都發(fā)表自己的見解，然后寫出學(xué)習(xí)心得或文章，通過這樣的方式，達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念的目的。第三個階段是將“終身教育思想”具體化，成為每個教師可操作的方法。在討論的基礎(chǔ)上，教師可以將以前的活動方案拿來與新思想進(jìn)行比對，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生思想沖突，在思想沖突中重新理順自己的思路，重新設(shè)計(jì)活動方案，重新實(shí)踐活動方案，逐漸形成新的觀念和新的教育行為。在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)理解的同時，園長還要在辦園宗旨、制度建設(shè)、工作檢查等方面全面滲透新觀念，使新觀念成為全園的指導(dǎo)思想。

2、物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相統(tǒng)一

物質(zhì)環(huán)境是精神環(huán)境的折射鏡，物質(zhì)環(huán)境可以反映出一個幼兒園的精神面貌，更可以反映出幼兒園這個集體的工作氛圍。但物質(zhì)環(huán)境的形成是以精神環(huán)境為基礎(chǔ)的，當(dāng)精神環(huán)境發(fā)生了變化，其物質(zhì)環(huán)境必定會跟隨變化而變化。所以精神環(huán)境的變化是重要方面。園長要想使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相諧和相統(tǒng)一，就必須從抓人們的精神環(huán)境做起。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的統(tǒng)一，是一個整合幼兒園內(nèi)部資源的過程，是現(xiàn)代教育的要求，也是形成幼兒園特色的要求。

3、家庭教育與幼兒園教育相統(tǒng)一

家庭教育與幼兒園教育相統(tǒng)一，主動權(quán)在幼兒園。幼兒園作為正規(guī)的教育單位，有著引領(lǐng)家長的職責(zé)和義務(wù)。幼兒園掌握著專業(yè)的教育資源，掌握著國家的教育政策和法規(guī)，從事的是專門的教育工作，幼兒園應(yīng)當(dāng)成為家長教育的領(lǐng)路人，而不應(yīng)當(dāng)成為迎合家長的奴隸。

作為園長，應(yīng)當(dāng)在管理幼兒園的同時，把家長教育擺上工作日程。要有讓家長前來幼兒園了解教育，參與幼兒園教育。家庭教育與幼兒園教育的統(tǒng)一，是幼兒園教育成功的基礎(chǔ)，是園長管理成功的階梯，也是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。

跨世紀(jì)所解讀的“三統(tǒng)一”應(yīng)該為絕大多數(shù)的幼兒園園長和投資人指明了方向，如果你的幼兒園在管理上還是不得要領(lǐng)，一定要來跨世紀(jì)“取經(jīng)”。選擇大于努力，選擇加盟跨世紀(jì)就是選擇站在巨人的肩膀上迎接成功。