近日，新東方Q2 營(yíng)收增速創(chuàng)下五個(gè)季度來(lái)增速最低記錄，甚至出現(xiàn)了 7 年來(lái)首次季報(bào)凈虧損，但值得注意的是，該公司K12 業(yè)務(wù)仍然是主要增長(zhǎng)動(dòng)力，在第二季度收入取得約38%顯著增長(zhǎng)。
事實(shí)上，在K12 業(yè)務(wù)拓展發(fā)力的還不止新東方，教育行業(yè)巨頭好未來(lái)、高思以及外教雙師代表USKid中美雙師學(xué)堂都在迅速布局，以期在這個(gè)整體市場(chǎng)規(guī)模龐大，但CR4（行業(yè)前四名份額）僅為3%的領(lǐng)域開(kāi)疆?dāng)U土，占領(lǐng)先機(jī)。
K12 雙師課堂進(jìn)入高速發(fā)展階段
艾瑞咨詢發(fā)布的《 2018 年中國(guó)K12 雙師課堂研究報(bào)告》就對(duì)這一行業(yè)進(jìn)行了全面分析。該報(bào)告顯示， 2017 年，K12 課外培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模為6170. 5 億元，同比增長(zhǎng)11.1%，預(yù)計(jì)到 2022 年市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到9551. 4 億元。
盡管K12 的市場(chǎng)規(guī)模如此龐大，但是競(jìng)爭(zhēng)格局卻極度分散，CR4 僅為3.1%，大量中小型機(jī)構(gòu)占據(jù)了96.9%的市場(chǎng)規(guī)模。
主要原因在于線下模式和線上模式均有各自的局限性。首先，線下市場(chǎng)的發(fā)展受到師資和場(chǎng)地兩個(gè)關(guān)鍵要素的限制，難以實(shí)現(xiàn)快速的規(guī)?；瘮U(kuò)張。
而在線課程仍然很難媲美線下課程的沉浸感和互動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不佳，從而影響教學(xué)效果。此外，教育的試錯(cuò)成本很高，家長(zhǎng)對(duì)于新鮮事物多抱有謹(jǐn)慎態(tài)度，不愿輕易嘗試，也是在線課外輔導(dǎo)滲透率難以提升的重要因素。
不過(guò)，近年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施不斷優(yōu)化，寬帶網(wǎng)絡(luò)提速效果顯著，為視頻云服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這使線上教學(xué)的應(yīng)用門檻降低，加之AI和VR技術(shù)的融入，互動(dòng)直播教學(xué)的趣味性和體驗(yàn)效果得以大幅提升，這些均為K12 雙師課堂的推廣提供了必要條件。
K12 雙師課堂的概念主要指面向中小學(xué)生，以學(xué)科類輔導(dǎo)及非應(yīng)試類英語(yǔ)教學(xué)為主要內(nèi)容，采取主講與助教相互配合，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式。
2015 年，K12 課外輔導(dǎo)龍頭機(jī)構(gòu)好未來(lái)開(kāi)始在其南京分校試運(yùn)行雙師模式，取得良好效果，隨后便開(kāi)始在其一二線城市分校推廣，采用強(qiáng)制轉(zhuǎn)化的方式替代了部分面授課程。
另一巨頭新東方緊隨其后，于 2016 年在泰安設(shè)立首個(gè)純雙師分校，并于 2017 年成立雙師東方子公司，全面負(fù)責(zé)雙師業(yè)務(wù)的運(yùn)營(yíng)推廣，并迅速在多個(gè)三四線城市開(kāi)設(shè)雙師分校。
有雙巨頭領(lǐng)路，區(qū)域性龍頭機(jī)構(gòu)也紛紛跟進(jìn)，他們或采用自營(yíng)模式，或采用輸出資源與其他機(jī)構(gòu)合作的模式。
從 2015 年到 2017 年，經(jīng)歷三年運(yùn)營(yíng)模式的探索，雙師課堂于 2018 年迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)，雙師教室布局?jǐn)?shù)量達(dá)到5000+，增速超過(guò)100%，雙師課堂進(jìn)入高速發(fā)展階段。
USKid創(chuàng)新外教雙師模式為教育賦能
而在這期間，涌現(xiàn)出一批K12 外教雙師機(jī)構(gòu)，如智課教育旗下的USKid、外教易、微語(yǔ)言、學(xué)邦教育等，他們抓住外教師資短缺的痛點(diǎn)，以及升學(xué)制度改革對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的政策利好，快速發(fā)展。
以外教雙師領(lǐng)域的USKid為例，這家公司線上外教全部為北美小學(xué)現(xiàn)役老師，精準(zhǔn)掌握不同年齡段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)篩選外教，供堅(jiān)實(shí)保障，擁有地道美式發(fā)音，純正的語(yǔ)言輸入，浸入式英文環(huán)境，幫助孩子建立英文思維。
而線下專業(yè)教育背景的中教也十分重要，因?yàn)橄嗤幕尘?，更了解孩子的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，能夠貼身制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，追蹤學(xué)習(xí)過(guò)程，為孩子提供專業(yè)解決方案，清晰梳理外教課內(nèi)容，確保孩子掌握所學(xué)知識(shí)。
通過(guò)線上與線下、外教與中教聯(lián)合授課的創(chuàng)新模式，采用6- 8 人小班教學(xué)的USKid既滿足了中國(guó)兒童對(duì)擁有純正美國(guó)發(fā)音、一線專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀外教的需求，又提供了孩子同齡人之間，以及孩子與老師之間互相陪伴、充分互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)了高完課率，提升教學(xué)效果和兒童及家長(zhǎng)的滿意度。
不僅如此，該公司還采用自營(yíng)模式及合作模式“雙管齊下”的策略，既有自己的直營(yíng)旗艦學(xué)堂，直接面向家長(zhǎng)和學(xué)生，又將自身資源打包成產(chǎn)品，輸出給其他機(jī)構(gòu)或是公立校，收取服務(wù)費(fèi)用及課程費(fèi)用，最大化地賦能教育。
USKid把其稱之為Inside計(jì)劃，主要面向缺少優(yōu)質(zhì)內(nèi)容及系統(tǒng)供給的機(jī)構(gòu)或者有意涉足少兒英語(yǔ)領(lǐng)域，缺少好產(chǎn)品的機(jī)構(gòu)，為其提供“中央廚房”支持下的集機(jī)構(gòu)端系統(tǒng)、用戶端產(chǎn)品內(nèi)容、師資以及AI等高新技術(shù)應(yīng)用為一體的全面行業(yè)級(jí)解決方案。助力其解決教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量匱乏、教學(xué)服務(wù)不標(biāo)準(zhǔn)、缺乏有效的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)端的閉環(huán)監(jiān)督及獲客成本高等問(wèn)題，快速高效搭建屬于自己的中美雙師學(xué)堂，節(jié)省機(jī)構(gòu)師資及運(yùn)營(yíng)成本，實(shí)現(xiàn)品類擴(kuò)充和服務(wù)升級(jí)。
據(jù)智課教育聯(lián)合創(chuàng)始人、USKid中美雙師學(xué)堂事業(yè)部總裁翟少成透露，目前，USKid已經(jīng)與金寶貝、威創(chuàng)集團(tuán)等知名少兒教育機(jī)構(gòu)達(dá)成戰(zhàn)略合作，開(kāi)始陸續(xù)在其全國(guó)門店布局使用，截至 2018 年底，已與近 2000 家機(jī)構(gòu)達(dá)成合作。
隨著這一解決方案的開(kāi)放和外化，未來(lái)三四線城市的孩子，也能夠享受到對(duì)標(biāo)一線和海外的少兒國(guó)際教育課程。
用智課教育董事長(zhǎng)兼CEO韋曉亮的話來(lái)說(shuō)，科技主義教育最大的核心價(jià)值在于釋放優(yōu)質(zhì)的教育生產(chǎn)力。他多次在他的微信公眾號(hào)“韋曉亮”中分享自己對(duì)雙師課堂的心得，他說(shuō)“線上線下相結(jié)合的雙師模式極大地解放了教育生產(chǎn)力，不但讓更好的老師可以服務(wù)更多的學(xué)生，也讓學(xué)生可以接受更好的教育資源?！?br />
前景廣闊迎來(lái)短暫投資時(shí)刻
實(shí)際上，很多人認(rèn)為，雙師模式是線下模式向線上模式的過(guò)渡形態(tài)，它的出現(xiàn)是由于在當(dāng)前的技術(shù)條件下，線上模式難以實(shí)現(xiàn)與線下模式同等水平的體驗(yàn)效果，課堂互動(dòng)和沉浸感均與線下模式相差甚遠(yuǎn)，用戶習(xí)慣還需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)，試圖用線上模式完全取代線下模式道阻且長(zhǎng)。
而線下模式，由于其受到師資和場(chǎng)地的限制，存在天花板，又難以滿足輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展需求。因此產(chǎn)生了雙師模式這種中間形態(tài)，既解決線下模式的師資瓶頸問(wèn)題，又具備比線上模式更好的體驗(yàn)效果，成為線下和線上模式之間的過(guò)渡。
然而，雙師模式仍依賴于實(shí)體教室，也就意味著無(wú)法擺脫場(chǎng)地的局限性，不具備線上模式靈活便捷的特征。當(dāng)VR技術(shù)逐步成熟，線上課程能夠達(dá)到與線下課程同等水平的沉浸感和互動(dòng)性時(shí)，線下模式和雙師模式可能都會(huì)被線上模式取代。但在此之前，三種模式仍將并存，雙師模式的發(fā)展前景依然廣闊，現(xiàn)在更被很多投資人認(rèn)為是稀有而短暫的投資時(shí)刻。
