斯瑪特兒童美術(shù)加盟中心老師認為，家長有時看孩子畫的東西，跟自己想像的有很大出入時，就抱怨孩子怎么畫什么不像什么呢?教孩子畫畫是否需要一個統(tǒng)一的標準去規(guī)范呢?實際上兒童畫是不能作統(tǒng)一標準和要求的。比如畫鳥，每個小朋友畫的鳥都有鳥頭、鳥嘴、鳥脖子、鳥肚子、鳥尾巴、鳥翅膀等，這時你會驚奇的發(fā)現(xiàn)，每個小朋友的鳥都畫得很好，且造型又都不一樣。你能說哪個小朋友的鳥畫得對，哪個畫得錯嗎?孩子眼里的像更多的是一種心理和精神需求，是一種神似，并不是生活中的真實反映。
家長在向教師咨詢新的教育理念時，對新的教學方法都比較贊同，也都清楚舊的傳統(tǒng)教育方法不利于孩子想像力和創(chuàng)造力的提高。但一具體到孩子的畫時，家長又提出了一串串沒咨詢前提的問題。如：“太陽怎么涂成了藍色?”“大象身上怎么畫了那么多月季花”“這是畫的什么?一點也不像”等等。由此可見，一種觀念先入為主，在腦子里經(jīng)過長期沉淀后，就會形成思維模式的定式，是很難影響或改變的。教師的工作除了教好孩子外，讓家長了解認識新的教育方法和掌握一些正確的指導方法也同樣重要。
兒童創(chuàng)意美術(shù)加盟中心老師解析，大多家長雖然不太懂美術(shù)專業(yè)，但看孩子的畫時卻好用“專業(yè)”的眼光去看。像比例對不對啊!畫得像不像啊等!其實，孩子畫畫是覺得畫畫很好玩，并沒把畫畫當作一種專業(yè)去看待。這時孩子的畫是玩、畫不分，沒有什么區(qū)別。聽孩子說自己的畫，這是什么，那是什么，可家長看到的只是綠一團、紅一團的彩色圈圈，并沒有具體的形像。這時的孩子對事物剛有蒙朧的認識，還不可能了解到事物的整體性。所以，家長不能要求孩子要畫像什么。
兒童畫輔導有三個誤區(qū)：一是在輔導過程中過于強調(diào)作畫的技巧，而忽視孩子的創(chuàng)造性。找張范畫讓學生比著畫的做法對學生損害更大。
二是教師錯誤地理解讓學生“自由地畫”的道理，在上課時隨便畫，不管不問不輔導，完全放任自流。這種“大撒把”式的“教學”完全失去了教師的引導、點撥作用，使教育沒有了實際內(nèi)容。事實上任何一種藝術(shù)的進步都是教育的結(jié)果。
三是教師過于追求兒童畫的高品味、高層次的藝術(shù)效果和新材料新方法的運用，超出了兒童所能認知事物和想象的極限。這樣的教育方法往往好出現(xiàn)專家對孩子的畫倍加贊揚，驚呼孩子是大師，孩子聽后卻很盲然，不知自己“大師”在什么地方的結(jié)果。這樣所謂的高技巧是不能提升孩子藝術(shù)精神的。
斯瑪特少兒美術(shù)加盟中心建議，家長有時對美術(shù)教師的作用估計太高，認為學得好不好，關(guān)鍵在教師。其實，在美術(shù)教學中起到重要作用的不單是教師，家長與家庭環(huán)境和孩子的素質(zhì)也是學好畫畫的重要條件。更何況有些東西是不可教授的，像靈氣、悟性、神韻、感覺、聯(lián)想、意會等。實踐表明：孩子只有在好的家庭教育和優(yōu)秀美術(shù)教師的輔導以及孩子優(yōu)異的素質(zhì)三方面條件、環(huán)境都具備時，兒童藝術(shù)潛能才能充分地得以發(fā)揮，孩子的心理、生理、智力、品德才能穩(wěn)定健康地全面得到發(fā)展。
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