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對幼兒繪畫教法進行新的探索，提倡運用以幼兒為主體，教師為引導(dǎo)的多種新穎的教學(xué)手法，并把幼兒繪畫活動貫穿于游戲中，讓幼兒在主動參與“發(fā)現(xiàn)、感受、表現(xiàn)美”的活動中，提高繪畫技能和表現(xiàn)能力，讓我們放心地放手讓幼兒自己去畫畫。我們可以采用以下的一些引導(dǎo)方法，家長朋友可以根據(jù)實際情況借鑒，在家里也可以實踐引導(dǎo)孩子：

一、 示范法

示范法并不是傳統(tǒng)的模仿畫，它是以從出示的先后順序、形式、內(nèi)容等進行了重新的詮釋。在繪畫教學(xué)中，作為激發(fā)幼兒興趣的動力，使幼兒進入視覺思維活動的狀態(tài)，對示范進行選擇和再組合的雙向作用。

① 局部示范：所謂局部示范是指在新的教學(xué)內(nèi)容中，對幼兒來說有難度的部分或物象的一個局部，教師將示范出來，以突破難點，達到教學(xué)目標。同時又可以使幼兒集中精力學(xué)習(xí)和掌握新的技能。

② 欣賞示范法：教師提供示范畫，數(shù)量在兩張以上，角度多樣化。教師啟發(fā)幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴大視野，激發(fā)幼兒作畫興趣。

③ 幼兒自我示范法：通過幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式進行無言的交流，去解釋畫面，就能找到他們之間自己的共鳴和心靈上獨特的吻合?？梢娤蛴變赫故就榈淖髌?，對幼兒作品的提高有著我們估量不到的作用。每個幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個性化的，其中有許多值得幼兒相互學(xué)習(xí)借鑒的成份，介紹那些有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想像和創(chuàng)造。

④ 師生共同示范：讓師生共同參與，教師和幼兒合作作為示范畫服務(wù)，使雙方的創(chuàng)作都得到了互補與發(fā)展，大大調(diào)動了幼兒的積極性和參與性。

二、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法改變了傳統(tǒng)的以示范模仿為主的教學(xué)方法，教師不是教給幼兒現(xiàn)成的藝術(shù)技能技巧，而是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵幼兒自己去觀察、發(fā)現(xiàn)以解決問題為中心，注意幼兒的獨立自主活動。

三、情境法

設(shè)計物選擇充滿情感特色的環(huán)境，情境，使幼兒情緒洋溢地感受物體驗周圍世界，激發(fā)審美、想象，教師可根據(jù)教育目標，讓幼兒到大自然，社會中去感受豐富多彩的生活環(huán)境，也可利用本園場地布置一些特殊的情境，還可通過藝術(shù)性語言，神話故事的描述，把幼兒特點的情境中。

四、感知法

在繪畫前，幼兒對物體的質(zhì)感，性質(zhì)和形態(tài)的了解程度，直接影響他們的造型活動，因此，就盡量提供機會，讓幼兒觸摸要表現(xiàn)的物體，從而了解物體的性質(zhì)。

五、模特法

人物的動態(tài)復(fù)雜多樣，幼兒畫不同動態(tài)的人物和動物，在教學(xué)上和難點，如何讓幼兒能夠更形象地表達出來呢，我采用了活動小人和真人的表演等方法。

在幼兒美術(shù)活動中，教師還應(yīng)該提供幼兒多樣化的繪畫材料和工具，這對幼兒而言會是一種新的刺激，可以激發(fā)幼兒參與繪畫活動的積極性，除油畫棒，水彩以外，還可用棉鑒，牙鑒，紙，樹葉，硬幣，筆線，刮畫筆，牙刷等等作為幼兒的繪畫工具，讓幼兒學(xué)習(xí)選擇利用這些工具來繪畫，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，而且使幼兒對繪畫技能的掌握更快，更能表現(xiàn)出幼兒自己的作品。教學(xué)手法也可以多樣化，從幼兒的年齡特點和心理發(fā)展來看，在教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式的多樣性和新穎性，對幼兒主體性的積極發(fā)展有很大的幫助，可以采用手指畫，腳印畫，簡筆畫，粘貼畫，寫生畫等多樣新穎的教學(xué)手法讓幼兒更有興趣的參與活動，提高了大膽作畫的能力。

繪畫完成后的評價部分也是必不可少，非常重要的。我們要把評價開放化，可以是：

（1）幼兒自評——就是讓幼兒把自己的作品介紹給大家，講述自己的繪畫內(nèi)容和所表達的意思，讓幼兒講出自己畫面所表現(xiàn)的思想，感情，心緒和對外界的認識，幼兒在講述遇到困難時，教師應(yīng)適當指導(dǎo)。

（2）幼兒互評——引導(dǎo)幼兒互相觀察，欣賞別人的作品，了解別人作品的內(nèi)容并從中體驗到美感，提高幼兒的評價能力和審美意識，因為幼兒之間的思想和情感

是相通的，他們的作品最容易被小伙伴們所接受、理解，這是一個能動過程。

（3）教師評價——具體說是教師要對每一位幼兒的作品作出評價。對每個幼兒的評語中都要有一定比重的肯定性評語。以保護和鼓勵幼兒為主，特別是對基礎(chǔ)差的幼兒的作品教師更應(yīng)予以認可，具體地評價他們提高的水平，改變過去整齊的橫向評價。評價注重個別，從幼兒個人的成長來進行評價，以各種形式鼓勵幼兒邁出可喜的一步，真正使評價收到好的效果。

美術(shù)活動是一種智力活動，既有思維又有表達，強調(diào)幼兒會想再會畫，思維在先，表達在后，過去教學(xué)中只重視技巧表達而忽視了思維的訓(xùn)練，現(xiàn)在不能因強調(diào)思維的訓(xùn)練而忽視基礎(chǔ)知識、技能。在美術(shù)活動中，美術(shù)技能是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料，使材料變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介，如同語言一樣，人不可能不用語言或者用自己不懂的語言去表達思維。教師應(yīng)通過教學(xué)指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕馭美術(shù)材料，進行不同的啟迪指導(dǎo)，提出不同的要求。每個幼兒都有自己繪畫、創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒照樣畫葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會失去畫畫的興趣和信心。

我們要在教育改革的浪潮中先學(xué)會放開自己的教育觀念，放心、放膽地放手讓幼兒自己畫畫。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點是創(chuàng)造意識的啟迪，我們讓幼兒自己畫畫其實也就是解放幼兒的創(chuàng)造力，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點，讓他們無拘無束地、不分時空地自由想象，給所畫物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫一些人物、動物，他們就像畫他們自己。鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)作，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫得不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果。