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 STEM教育就是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineer）以及數(shù)學(xué)（Maths）的教育,在國(guó)家實(shí)力的比較中，STEM教育成為一個(gè)重要的指標(biāo)。 美國(guó)政府STEM計(jì)劃是一項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生主修科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)領(lǐng)域的計(jì)劃，并不斷加大科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的投入，加大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。可以預(yù)見(jiàn)在不遠(yuǎn)的將來(lái)，STEM也將會(huì)成為中國(guó)教育改革的重要戰(zhàn)略方向。

   STEM教育重在培養(yǎng)學(xué)生的四種素養(yǎng)：
   科學(xué)素養(yǎng)（Scientific literacy），是一種運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和過(guò)程（如物理、化學(xué)、生物科學(xué)和地球空間科學(xué)）理解自然界并參與影響自然界的有關(guān)決策，主要包括三大領(lǐng)域：生命與衛(wèi)生科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)、技術(shù)科學(xué)。
   技術(shù)素養(yǎng)（Technological literacy）是指使用、管理、理解與評(píng)價(jià)技術(shù)的能力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道如何使用技術(shù)，了解技術(shù)的發(fā)展過(guò)程，具備分析新技術(shù)如何影響自己、國(guó)家乃至整個(gè)世界的能力。技術(shù)是對(duì)自然環(huán)境的革新與改造以滿(mǎn)足人們的現(xiàn)實(shí)需要。
   工程素養(yǎng)（Engineering literacy）是指對(duì)技術(shù)的工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解。工程課程是基于項(xiàng)目，整合了多門(mén)學(xué)科的知識(shí)，使得難以理解的概念與學(xué)生生活密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。工程設(shè)計(jì)是把科學(xué)與數(shù)學(xué)原理系統(tǒng)地、創(chuàng)造性地用于實(shí)踐的結(jié)果。
   數(shù)學(xué)素養(yǎng)（Mathematical literacy）指學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、表達(dá)、解釋和解決多種情境下的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行分析、推斷和有效交流思想的能力。

     瑪酷機(jī)器人系列課程以科學(xué)，技術(shù)，工程以及數(shù)學(xué)的結(jié)合，讓孩子們學(xué)習(xí)到的知識(shí)更有針對(duì)性，讓孩子們通過(guò)實(shí)踐的方式掌握學(xué)習(xí)和生活的技巧，并且更加具有競(jìng)爭(zhēng)力！

STEM不是教育理念，而是一種教育方向。
瑪酷希望以科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)的結(jié)合讓孩子們學(xué)習(xí)到的知識(shí)更有針對(duì)性，讓孩子們通過(guò)實(shí)踐的方式掌握生活與學(xué)習(xí)的技巧，并具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
Constructivism
建構(gòu)主義

建構(gòu)主義是我國(guó)當(dāng)前課程改革的學(xué)習(xí)理論基本之一，是20多年來(lái)西方教育界流利的一股教育理念思潮，被譽(yù)為教育上的一場(chǎng)“革命”。瑪酷機(jī)器人教育項(xiàng)目以建構(gòu)作為理論核心，更注重在教育中對(duì)孩子做事方法的引導(dǎo)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)既不是客觀的東西也不是主觀的東西，而是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過(guò)程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。學(xué)習(xí)并不是個(gè)體獲得越來(lái)越多外部信息的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)到越來(lái)越多的有關(guān)他們認(rèn)識(shí)事物的程序或方法，即建構(gòu)了習(xí)得認(rèn)知方式。孩子們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，如果將知識(shí)同化到他已有的認(rèn)知方式中，知識(shí)才不容易被遺忘，并得到更好的應(yīng)用。
Flow Theory
流暢感理論

當(dāng)孩子參與了一件自己有能力解決但又是相對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性任務(wù)的時(shí)候，他們將全身心地投入，并具有相當(dāng)?shù)淖孕拧，斂嵯Ｍㄟ^(guò)更合理、更靈活的方式為孩子們安排不同的課程，以興趣為導(dǎo)向，以更合適的課程節(jié)奏，讓孩子們因?yàn)閷W(xué)習(xí)得到快樂(lè)。
Theory of multiple intelligence
多元智能理論

瑪酷機(jī)器人的系列課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念讓孩子的主體地位更加明顯，對(duì)孩子的多種智能都有很大的促進(jìn)作用。這些是傳統(tǒng)教學(xué)方法的強(qiáng)有力的補(bǔ)充，同時(shí)幫助孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

多元智能理論包括：語(yǔ)言（Verbal / Linguistic）、生存智慧（Existential Intelligence）、自然探索（Naturalist）、內(nèi)省（Intra-personal / Introspective）、音樂(lè)（Musical / Rhythmic）、肢體動(dòng)作（Bodily / Kinesthetic）、空間（Visual / Spatial）、邏輯（Logical / Mathematical）。