師德師風(fēng)與職業(yè)技能相促進(jìn)
所謂教書育人，其終極目標(biāo)是追求技術(shù)能力、心理素質(zhì)和社交能力三位一體的教育成果?，F(xiàn)今好的老師，除了具備足夠的專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)有良好的師德師風(fēng)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)子形成正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求。而在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才能創(chuàng)造出更多的價(jià)值。
理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合
我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培早在1926年就提出“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實(shí)習(xí)并行，知識(shí)與技能并“職業(yè)教育目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達(dá)此種境地，需手腦井用”
職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)際操作技能為主要目標(biāo)的教育類型，實(shí)際工作中依賴的大部分是實(shí)際動(dòng)手能力，但理論知識(shí)又與實(shí)踐技能密不可分，如果沒有牢固的理論知識(shí)支撐，只能稱之為“熟手技工”，沒有創(chuàng)新與解決實(shí)際問題的能力；相反地，在強(qiáng)大的理論知識(shí)支撐下，手腦并用，工作中的諸多難題才能迎刃而解。萬通教育理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)保證了這一教育成果的展現(xiàn)，在教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手操作，以3分理論、7分實(shí)踐的教學(xué)方針，保障學(xué)生成為既懂理論知識(shí)、更擅實(shí)踐操作的有用人才。
理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，培育具備創(chuàng)新與解決實(shí)際問題能力的市場(chǎng)適應(yīng)性人才
教學(xué)過程與行業(yè)發(fā)展相匹配
我們所處的時(shí)代風(fēng)云變幻，萬通教育團(tuán)隊(duì)緊跟市場(chǎng)，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方針，做到教學(xué)方針與行業(yè)發(fā)展相匹配。
教學(xué)理念上，與市場(chǎng)接軌，以培養(yǎng)與社會(huì)需求零距離人才為目標(biāo)，將單一的課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化為綜合的課程體系，推行“目標(biāo)激勵(lì)式五步教學(xué)法”，引入“企業(yè)工單式教學(xué)”教學(xué)。
教學(xué)過程中，將汽車市場(chǎng)發(fā)展的新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范引進(jìn)課堂，讓學(xué)生了解市場(chǎng)的走向，為學(xué)生將來走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)培養(yǎng)下，積極進(jìn)行教學(xué)研討，總結(jié)交流，觀摩評(píng)比，通過“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”不斷提升萬通教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。
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