教育信息化是衡量一個國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志，“科教興國”是中國實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)的戰(zhàn)略方針。在以往的教育信息化建設(shè)中，政府和學校往往更注重硬件設(shè)備投入，導(dǎo)致很多已經(jīng)建成的信息化硬件應(yīng)用水平不高，與教學實踐結(jié)合不緊密，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
在閱卷市場中，這一現(xiàn)象更為明顯。目前，閱卷市場多為硬件投入忽略軟件應(yīng)用，而硬件的高成本，低使用率成為信息化的一個門檻，阻礙閱卷行業(yè)的發(fā)展進程。
教育部統(tǒng)計，截至2015年，我國各級各類學校共有專任教師1539萬人，其中，學前教育205萬人、義務(wù)教育階段918萬人、高中階段（含中等職業(yè)教育）254萬人、高等教育（含高等職業(yè)教育）157萬人、特殊教育5萬人。他們工作在51萬所學校，支撐起了3.06億在校學生這個世界上最大規(guī)模的教育體系。
這個世界上最大規(guī)模的教育體系，持續(xù)推動著考試閱卷市場的發(fā)展。
據(jù)統(tǒng)計，2012年，我國考試閱卷市場規(guī)模約200億元，同比增長23%；2013年，市場規(guī)模達到284億元，同比增長23.9%；2014年，市場規(guī)模接近360億元；預(yù)計，2020年，我國考試閱卷市場規(guī)模達723億元。
從目前市場產(chǎn)品上看，針對日常的作業(yè)、測評、分析的服務(wù)軟件寥寥可數(shù)，據(jù)調(diào)查，16.8%的教師仍采用人工的形式進行日常作業(yè)、考試的批閱， 55%的教師只在期中期末等大考中使用信息化的閱卷系統(tǒng)，而僅有2.2%的教師已經(jīng)實現(xiàn)日常考務(wù)信息化。對于閱卷的企業(yè)來說，想要搶占市場占有率，日?？紕?wù)的服務(wù)將成為行業(yè)的關(guān)注焦點。
易100閱卷，以互聯(lián)網(wǎng)+閱卷機為基本立足點，向上下進行延展，采集、整合學校、老師、家長三方信息，解決教與學過程中面臨的效率與質(zhì)量雙低的問題。從教師、學生的行為習慣出發(fā)，不改變現(xiàn)有學生作答與教師批閱習慣，對學生的作業(yè)、答卷數(shù)據(jù)進行采集，通過專業(yè)的識別算法，整合成教師需要的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做到極致分析，得出教學、學情的評測，節(jié)省教師的時間成本，將固化的工作時間轉(zhuǎn)移至創(chuàng)新教育形式的思考，擺脫固有教學模式的制約，從而推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
對于互聯(lián)網(wǎng)閱卷產(chǎn)品來說，大數(shù)據(jù)、云儲存技術(shù)的應(yīng)用成為教育領(lǐng)域的一項革新。教學數(shù)據(jù)、教學診斷報告的數(shù)字化、信息化，讓學生能夠隨時、隨地、隨需開展學習，教育活動已經(jīng)不必拘泥于教室、學校等場所，也不必師生拘泥于師生面對面的形式，正式學習與非正式學習、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限逐步消融，教育活動的時空結(jié)構(gòu)將發(fā)生根本性的改變。
從信息獲取的情況來說，易100閱卷改變了教師、學生、家長、學校四者的關(guān)系層面，改變在信息獲取的不對等的形態(tài)，使教師、家長和學生擁有了平等的信息地位，迫使教育從以教師為中心向“教”與“學”為中心轉(zhuǎn)變，大大推進了教育公平、教育民主和學習型社會的發(fā)展進程。
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