作為幼兒園，我們的服務對象只有幼兒嗎?
不!對于幼教行業(yè)來說，幼兒園服務的對象可不止是幼兒，還有他們身后的廣大家長群體。
舉個我們身邊的的例子，幼兒園新入園一名幼兒，表面上看是班級迎來了一位小朋友，可實際上迎來的卻是這個小朋友所在的整個大家庭。結(jié)合當今普遍社會存在的“1+2+4”（包括孩子、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）的典型家庭結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，一個孩子的出生，就意味著至少有六位家長同時進入了幼兒園的工作服務范圍內(nèi)，六位家長無論誰沒有服務好，都會或多或少影響到幼兒的發(fā)展與成長。
以香港跨世紀國際教育集團的直營園——跨世紀幼兒園為例，跨世紀幼兒園共有7個蒙氏班，每個班有27位小朋友，那么幼師所承擔的教育服務人數(shù)就應該至少是1134人。1134人!看到這個數(shù)字，相信每位園長都會和小編一樣，真切地感受到肩上責任的重大，感受到我們在做好幼兒園教育工作的同時，也應做好家庭教育服務工作，感受到家園共育工作的重要性。那么，家園共育工作究竟應該如何開展更合適呢?
在孩子入園前，家長給孩子報名時，給每位家長分發(fā)一份園所簡介和幼兒入園準備事項，讓家長對幼兒園有一個基本了解，也防止幼兒入園時因缺漏物品，出現(xiàn)混亂。
當孩子產(chǎn)生分離焦慮時
1、在新生剛?cè)雸@的試園期間，給每位家長發(fā)放一份“如何幫助孩子快速適應幼兒園”和“緩解幼兒分離焦慮方法”的指導資料。
2、在班級里為每位幼兒準備一張在園一日生活觀察記錄表，老師在上面記錄孩子的飲食、睡眠、情緒和行為表現(xiàn)等內(nèi)容，離園時讓孩子帶回家，方便家長了解孩子在園的一日情況。
3、與老師互加微信或建立班級微信群，及時將幼兒在園的情況反饋給家長，讓家長放心。
當孩子逐漸將幼兒園當成自己的第二個家，喜歡上這里的園所環(huán)境、玩教具、老師、小朋友之后，我們還可以通過開展家園共育工作（比如家長會、親子活動等）來促進家園關(guān)系的和諧發(fā)展，從而幫助幼兒健康快樂成長。
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