看了這本書，似乎能感覺到，其實(shí)教育并不難，當(dāng)孩子的言行出現(xiàn)不良狀況時(shí)，“一分鐘的批評(píng)”讓他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，但仍然保持良好的自我感覺，并且試著自我改正;當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)時(shí)，“一分鐘的表揚(yáng)”讓他們保持長久的快樂，并因此而做得更好。而“一分鐘的目標(biāo)”讓孩子們學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步。看完這本書，我深切地感覺到，這“一分鐘”所帶來的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正，更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展，孩子變得越來越優(yōu)秀，家庭成員間的關(guān)系變得越來越融洽，教育也就變得越來越輕松。我想這樣的教育同樣也適合我們的學(xué)校教育。
給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評(píng)”，給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱贊”，給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”，試一試，或許能夠得到很多的驚喜。
斯賓塞博士告訴我們，一分鐘批評(píng)會(huì)非常有效，只要
1、事先告訴我的孩子們，當(dāng)我不能接受他們的行為時(shí)，就會(huì)批評(píng)他們。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們同樣坦誠地對(duì)待我。
批評(píng)的前半分鐘
2、我在事情發(fā)生后要立刻批評(píng)孩子。
3、我具體地指出他們做錯(cuò)了什么。
4、我明確地告訴孩子，他們的行為帶給我怎樣的感受。
5、我沉默幾秒鐘，制造出讓人非常不舒服的氣氛——讓孩子們好好體會(huì)我的感受。
批評(píng)的后半分鐘
6、等我平靜下來之后，就用肢體語言讓孩子知道我始終站在他們這邊。
7、我告訴孩子，雖然他們剛才的行為是不對(duì)的，但我覺得他們還是好孩子。
8、我對(duì)孩子說：“我很愛你!”然后擁抱他們。批評(píng)完了，一切都過去了。我不會(huì)再提這件事。
9、當(dāng)天晚些時(shí)候，不論孩子們想對(duì)我說什么，我都認(rèn)真傾聽。
10、我發(fā)現(xiàn)，雖然我只用一分鐘來批評(píng)孩子——因?yàn)槲覑鬯麄儭@一分鐘的批評(píng)帶來的好處卻可以讓他們終身受益。
斯賓塞博士告訴我們，一分鐘目標(biāo)會(huì)非常有效，只要
1、作為家庭成員，我們有一些明確的共同目標(biāo)（“我們的”目標(biāo)）;而每個(gè)家庭成員也有各自的目標(biāo)（“我的”目標(biāo)）。
2、我們都努力執(zhí)行共同的決議，這樣大家都會(huì)感到從家庭中得到了自己想要的東西。
3、我們每個(gè)人都在一張紙上用大約250字寫下各自的目標(biāo)——只要一分鐘就可以讀完目標(biāo)。
4、我們的目標(biāo)非常具體，說明了我們分別想在什么時(shí)候做到什么事情，比如“我實(shí)現(xiàn)了……我正在……到……時(shí)候我就能實(shí)現(xiàn)”。
5、我們每個(gè)人都經(jīng)常重溫自己的目標(biāo)，使之成為習(xí)慣——一種思維方式。
6、我時(shí)不時(shí)拿出一分鐘，對(duì)比我的目標(biāo)和我的行為，看看兩者是否相符。
7、我鼓勵(lì)我的孩子們也這樣做。
8、我們一家人每周都會(huì)在一起愉快地重溫我們共同的目標(biāo)，看看我們有沒有進(jìn)步。
斯賓塞博士為我們總結(jié)出了一分鐘父親的“策略”：
我教孩子們學(xué)會(huì)自信和自律。我自己也在這個(gè)過程中得到快樂。我針對(duì)孩子們的行為設(shè)定目標(biāo)、給予稱贊、進(jìn)行批評(píng)。我簡單地說明事實(shí)，明確地表達(dá)感情。我常常擁抱孩子們，和他們一起歡笑。我也鼓勵(lì)孩子們像我這樣做。
“優(yōu)秀是教出來的”，“你想讓孩子怎樣對(duì)待你，你就怎樣對(duì)待孩子”，其實(shí)，教育就是這么簡單，看你有沒有用心去做，是不是真誠地面對(duì)孩子
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