中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中有一種極好的右腦教學(xué)辦法：讀經(jīng)教學(xué)。所謂讀經(jīng)教學(xué)，請(qǐng)求孩子在剛會(huì)說(shuō)話(huà)時(shí)就開(kāi)端讀經(jīng)，或許在孩子不會(huì)說(shuō)話(huà)之前由家長(zhǎng)讀給孩子聽(tīng)。由于孩子在6歲之前，尤其在3歲擺布右腦歸于敞開(kāi)狀況，所以應(yīng)當(dāng)好好的愛(ài)惜這個(gè)年紀(jì)段，加以引導(dǎo)訓(xùn)練。
如今大多家長(zhǎng)教師請(qǐng)求孩子先了解再回憶，這是一種左腦式教學(xué)，是把成人的左腦思想辦法強(qiáng)加于孩子，在扼殺孩子的天分而全然不知。右腦回憶是不需求了解的，右腦歸于深層次的悟解。孩子拿手不加了解回憶雜亂的內(nèi)容，這恰是右腦回憶。有些人會(huì)想，不去了解記住再多的內(nèi)容又有什么用。這個(gè)本來(lái)不用憂(yōu)慮，由于左腦是邏輯了解思想腦，隨著年紀(jì)的添加而進(jìn)步。孩子這一年的了解才干天然要比上一年的了解才干強(qiáng)，這是大腦發(fā)育生長(zhǎng)的天然規(guī)律。在孩子幼吟誦經(jīng)典能開(kāi)發(fā)孩童<a target=_blank href='www.fdqh360.com'>右腦</a>時(shí)先將需求回憶的內(nèi)容記下來(lái)，比及孩子生長(zhǎng)到能夠了解的年紀(jì)天然能夠深層次的悟解。
我們?nèi)祟?lèi)的大腦具有無(wú)限的潛力，在幼時(shí)回憶的內(nèi)容越多，右腦的回憶回路就擴(kuò)的越寬，擔(dān)任回憶的細(xì)胞參加的數(shù)量就越多。舉一個(gè)形象的比如：假設(shè)右腦回憶細(xì)胞有10000個(gè)單位，孩子甲在6歲之前記住了10個(gè)故事，右腦回憶細(xì)胞需求激活參加的數(shù)量是100個(gè)單位；孩子乙在6歲之前記住了四書(shū)五經(jīng)，右腦回憶細(xì)胞需求激活參加的數(shù)量是2000個(gè)單位；這兩個(gè)孩子上學(xué)后同一個(gè)班，教師請(qǐng)求背誦一篇文章，孩子甲需求2個(gè)小時(shí)擺布能夠記住，孩子乙則只需求5分種擺布便能完全記牢。顯而易見(jiàn)，他們兩個(gè)之間的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺纯赡軟](méi)有距離，孩子乙就這樣水到渠成的成了天才，假如在此期間持續(xù)訓(xùn)練右腦，這樣的孩子成人后必定才華橫溢，立異才干極強(qiáng)。孩子甲由于他幼時(shí)沒(méi)有人引導(dǎo)他，本來(lái)這個(gè)孩子具有變成天才的右腦天分，就這樣在生長(zhǎng)中淪為成了平常人的左腦思想。在《天才的世界》一書(shū)中說(shuō)到，“天才”是無(wú)窮的開(kāi)創(chuàng)者和發(fā)明者，是完成了客觀上被以為具有無(wú)窮價(jià)值的作業(yè)的少數(shù)人。他們具有獨(dú)當(dāng)一面的性情、自傲和百折不撓的精力，賦有預(yù)見(jiàn)性和洞察力。本來(lái)這些特性都是右腦的天資，只用左腦作業(yè)的一般人和它們無(wú)緣。
還有很多人以為回憶力好的孩子考慮才干和發(fā)明才干就差。這種想法是過(guò)錯(cuò)的?？紤]才干與發(fā)明才干的根底在于回憶?；貞浟玫暮⒆雍?jiǎn)略進(jìn)行深層次的考慮，深層次的考慮來(lái)源于右腦。回憶分為左腦和右腦。所謂有回憶力而沒(méi)有考慮力，恰是由于這種“回憶力”是左腦的回憶力。假如右腦回憶力得到開(kāi)發(fā)，工作就會(huì)完全不一樣。發(fā)明性來(lái)源于右腦，左腦是沒(méi)有發(fā)明力的。右腦回憶訓(xùn)練不只能夠協(xié)助孩子取得右腦過(guò)目不忘的回憶力，還能夠激宣布右腦的發(fā)明性、理性、創(chuàng)意與直覺(jué)。
中國(guó)聞名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森即是極好的比如：幼時(shí)的錢(qián)學(xué)森天資聰穎，悟性極高，回憶力特強(qiáng)， 3歲時(shí)已能背誦百首唐詩(shī)、宋詞，以及前期一些啟蒙讀物如《增廣賢文》與《幼學(xué)瓊林》，一同還能心算加、減、乘、除，周?chē)徖镆粋魇?、十傳百都說(shuō)錢(qián)家出了個(gè)“神童”。面臨如此聰明的兒子，錢(qián)均夫夫婦深感自個(gè)肩上擔(dān)子之重，并立誓必定要把兒子教學(xué)好。由于老公平時(shí)在外地供職，這家庭教學(xué)的責(zé)任天然落在章蘭娟身上，她老是采納啟發(fā)教學(xué)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓兒子做到心服口服。她給幼小的錢(qián)學(xué)森每日組織的功課是：清晨準(zhǔn)時(shí)起床，加強(qiáng)身體訓(xùn)練，早飯后就教兒子背誦唐詩(shī)。累了，就讓兒子看一下孩童讀物。下午或許教兒子畫(huà)畫(huà)，或許寫(xiě)毛筆字，每日如此，從不間斷，讓幼小的錢(qián)學(xué)森從小就建立杰出的閱覽習(xí)慣。之所以錢(qián)學(xué)森能夠?yàn)橹袊?guó)科學(xué)發(fā)展上做出無(wú)窮貢獻(xiàn)，和幼時(shí)的教學(xué)是分不開(kāi)的。本來(lái)并不是只有幼時(shí)的錢(qián)學(xué)森回憶力好，應(yīng)當(dāng)說(shuō)一切的孩子在那個(gè)年紀(jì)段回憶力都是極好的，可是不加以引導(dǎo)，只會(huì)白白浪費(fèi)掉，而錯(cuò)失良機(jī)。以后即便花上千兩黃金，也換不來(lái)這種絕好的教學(xué)時(shí)機(jī)。
那為何要讀經(jīng)典而不是其它？由于經(jīng)典書(shū)大多是全腦人寫(xiě)出來(lái)的，這些經(jīng)典不知傷透了多少現(xiàn)代人的腦細(xì)胞，也沒(méi)有完全搞清楚在說(shuō)些什么。先拋開(kāi)經(jīng)典書(shū)具有極高的文學(xué)內(nèi)在不說(shuō)，單從開(kāi)發(fā)右腦方面來(lái)說(shuō)，正由于經(jīng)典不簡(jiǎn)略了解，所以即是最佳的教材，當(dāng)重復(fù)閱覽這些經(jīng)典時(shí)，大腦神經(jīng)傳遞回路發(fā)生了改變，信息越過(guò)左腦回憶，重復(fù)影響右腦深層神經(jīng)回憶回路；假如此時(shí)再將雙耳捂住，就可構(gòu)成體內(nèi)振蕩音，體內(nèi)振蕩音更簡(jiǎn)略深化右腦深層回憶回路，對(duì)擴(kuò)寬右腦深層回憶回路起到?jīng)Q定性的效果。
猶太教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)了很多諾貝爾獎(jiǎng)取得者，究其原因，恰是由于他們幼時(shí)的教學(xué)（背誦舊約=右腦教學(xué)），成人后才干有所成果。2-3歲是僅有一個(gè)能夠無(wú)意識(shí)地體會(huì)到言語(yǔ)所具有的樂(lè)律和節(jié)奏的期間。2-3歲的孩子讀四書(shū)五經(jīng)盡管不了解，可是卻開(kāi)發(fā)了杰出的右腦才干，所以我們不要再被“了解”二字所迷惑。讀經(jīng)典除了能開(kāi)發(fā)右腦以外，還具備極高的文學(xué)內(nèi)在，為將來(lái)孩子的語(yǔ)文才干打下了極好的根基，取得了變成文豪的基本素質(zhì)。
文章最終簡(jiǎn)略介紹一下讀經(jīng)的具體做法，剛開(kāi)端只需你念一句，孩子念一句，當(dāng)孩子能夠成段閱覽時(shí)，便可和孩子一同讀。讀多少遍為規(guī)范呢？有幾種辦法能夠采納。
1、以孩子會(huì)背誦為規(guī)范；
2、假如孩子人數(shù)多時(shí)，能夠以大聲朗誦100遍為規(guī)范；
3、一本書(shū)讀上千遍萬(wàn)遍，更能擴(kuò)寬右腦深層回憶回路，為構(gòu)成過(guò)目不忘打下根基。
讀經(jīng)請(qǐng)求：心無(wú)雜念，有口無(wú)心，重復(fù)朗誦，大腦空白。
選讀次序可參閱：《論語(yǔ)》，《道德經(jīng)》，《大學(xué)》，以后任選......
