2017中國互聯(lián)網(wǎng)教育論壇的主題“從速度到溫度”，是一個(gè)具備現(xiàn)實(shí)寫照和指引方向的主題，隨著中產(chǎn)家庭的崛起，資本的介入，以及技術(shù)的不斷創(chuàng)新，無不使互聯(lián)網(wǎng)教育處于風(fēng)口浪尖，互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展速度我們有目共睹，我們也將更多的希望寄托于互聯(lián)網(wǎng)教育，例如，當(dāng)下最熱的希望互聯(lián)網(wǎng)教育可以“干掉”學(xué)區(qū)房，其實(shí)在這層面上，學(xué)區(qū)房代表了優(yōu)質(zhì)的教育資源、教育環(huán)境，而對(duì)于“干掉”學(xué)區(qū)房這一行為，也可以理解為人們對(duì)教育公平和教育資源的普惠化的強(qiáng)烈需求。
但即便如此，我可能會(huì)認(rèn)為，與其說是“干掉”學(xué)區(qū)房，為什么不能是擁有學(xué)區(qū)房？“干掉”是一個(gè)矛盾體，而“擁有”則是一場(chǎng)雙贏，學(xué)區(qū)房的價(jià)值在于其功能屬性，而當(dāng)我們看到互聯(lián)網(wǎng)教育讓教育資源能夠更加公平分配和普世化的同時(shí)，學(xué)區(qū)房的功能屬性其實(shí)已逐漸從其本體中抽離出來，對(duì)于缺少功能屬性的學(xué)區(qū)房而言，也只是個(gè)固定的坐標(biāo)，而對(duì)于脫離本體的“學(xué)區(qū)房”功能屬性，其實(shí)也已經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)教育的普及過程中，滲透到了我們每一個(gè)人的生活，此時(shí)的“學(xué)區(qū)房”我們每一個(gè)接受互聯(lián)網(wǎng)教育的用戶都值得擁有。
此外，在互聯(lián)網(wǎng)教育的持續(xù)快速發(fā)展中，無論是“干掉”學(xué)區(qū)房，還是未來科技人工智能的無限想象，在這些速度的表象背后，我們最需要的是要能夠感知到它的溫度，需要能夠立足于當(dāng)下，也就是落實(shí)教育的本質(zhì)問題，對(duì)人們?nèi)嫠刭|(zhì)的提升，獨(dú)立人格的培養(yǎng)，以及為人們創(chuàng)造追尋幸福的基礎(chǔ)，這才是教育的核心目的，教育是一個(gè)過程，無論在哪一時(shí)代，或是教育的哪一方，只有堅(jiān)持走到最后的人，才是實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的贏家。不由得想到，如果在很早以前就有網(wǎng)絡(luò)，《西游記》中唐僧師徒是否還有西行取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的必要？我想答案只能是肯定的，即使孫悟空有著神通本領(lǐng)，也要徒步前行，取經(jīng)是一種修行，也是接受教育的一個(gè)過程，是劇作中孫悟空從猴到佛轉(zhuǎn)變的根基，而對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的我們，教育何常又不是一生的旅途？
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