很多家長看著自家孩子的調(diào)皮樣，是又愛又恨，但是禍闖多了，就開始擔(dān)心會不會養(yǎng)成了熊孩子，那么孩子很調(diào)皮？怎樣防止自己的孩子變成熊孩子？
自律是什么？
學(xué)齡前高質(zhì)量的照顧和教育歷來被學(xué)者們認(rèn)為是發(fā)展孩子日后認(rèn)知能力和社會情緒管理能力的有效的方式之一。孩子進(jìn)入學(xué)校之后需要具備一定的技能，其中包括能夠?qū)Ｗ⒂谕瓿扇蝿?wù)并且堅持下來（例如堅持認(rèn)真聽講），以及學(xué)會控制自己在社交場合的情緒?？茖W(xué)家們將這些能力打包成一個概念：自律。有較高自律性的孩子能夠更好地適應(yīng)校園生活并融入校園群體。
關(guān)鍵階段
研究表明，五歲之前是發(fā)展孩子自律性的一個關(guān)鍵時期，這個時期深受他們所處的人際關(guān)系以及圍繞他們并和他們不斷建立重要關(guān)系的成人的影響。因此家庭環(huán)境及家庭之外的育兒環(huán)境的照顧、培育都是決定孩子自律性和日后行為方式的關(guān)鍵過程。
關(guān)鍵因素
實(shí)際上孩子成長過程所受到的挑戰(zhàn)一點(diǎn)兒也不比照顧他們的看護(hù)人少，他們總要在一堆看護(hù)人里面接受不同的指令、教導(dǎo)、規(guī)則以及承擔(dān)諸多不同的期望，很少有孩子只接受一對一的教育。
孩子和看護(hù)人之間持續(xù)建立關(guān)系的過程中，看護(hù)人之間建立的關(guān)系質(zhì)量優(yōu)劣，和孩子互動的內(nèi)容，看護(hù)人的身份和職業(yè)特征等這一系列的因素都可能對孩子日后的自律行為產(chǎn)生影響。而在這些因素中，哪一個對發(fā)展孩子的自律行為發(fā)揮了主要的或者特殊的作用呢？
研究者們調(diào)查了澳大利亞1000多名2-3歲的兒童及其家庭的育兒情況，并對這期間的育兒情況和此后他們4-7歲的自律行為進(jìn)行了線性回歸分析。其中育兒情況包括：①看護(hù)人身份和職業(yè)特征；②育兒過程的活動內(nèi)容（即看護(hù)過程中和孩子互動的內(nèi)容，如講故事、做游戲等）；③看護(hù)人和孩子之間關(guān)系的優(yōu)劣程度（通過孩子是否愿意和看護(hù)人分享情感、經(jīng)驗、信息，孩子是否會主動尋求看護(hù)人安慰，孩子是否重視看護(hù)人的表揚(yáng)等行為來進(jìn)行檢驗）。
結(jié)果表明，在三種育兒情況中，看護(hù)人身份和職業(yè)特征對孩子日后的兩種自律行為沒有影響，育兒過程的活動內(nèi)容只對孩子控制社交情緒的能力有影響，而看護(hù)人和孩子之間關(guān)系的優(yōu)劣程度對他們未來的兩種自律行為都有顯著且長遠(yuǎn)的影響。
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