金口才將把這一過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)與心得的結(jié)晶“金口才教育”培養(yǎng)模式進(jìn)一步提升與創(chuàng)新，未來我們將更加注重不同區(qū)域的差異與個(gè)性化模式發(fā)展。
在不同地區(qū)，我們計(jì)劃以配合政府教育事務(wù)管理部門、支援基礎(chǔ)教育公立學(xué)校、聯(lián)合語言培訓(xùn)落地實(shí)施民營機(jī)構(gòu)的形式，合力建立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)圈。
對于地區(qū)伙伴，將毫無保留的共享多年來我們積累的國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)資源、核心課程資源、內(nèi)容、技術(shù)、服務(wù)提供商伙伴資源。在多方融合、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的產(chǎn)業(yè)鏈中共同發(fā)力，共同推動(dòng)區(qū)域少兒口才培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
多方融合、產(chǎn)業(yè)領(lǐng)新
在中國素質(zhì)教育的改革大潮中，金口才依托中國?北京的中心優(yōu)勢，與國際、國內(nèi)多方合作伙伴共同見證和經(jīng)歷了中國少兒金口才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)從初級到蓬勃的發(fā)展歷程。
科學(xué)研究表明，2-12歲是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過了關(guān)鍵期，就會(huì)成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的后果。著名的“印像狼孩”就是這樣，雖然辛格博士花了很多精力去恢復(fù)其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期去培養(yǎng)他的語言能力。
十幾年的學(xué)習(xí)與探索，金口才始終為營造出一個(gè)生機(jī)勃勃、潛力無限的產(chǎn)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)而不懈努力，致力于成為扎根中國、領(lǐng)新全球的“金口才培養(yǎng)專家”。