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從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是中國(guó)教育必然的進(jìn)階趨勢(shì)。新學(xué)期開(kāi)學(xué)已半月有余，隨著“雙減”政策落地，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)入強(qiáng)監(jiān)管時(shí)代，孩子們有了更多時(shí)間和精力發(fā)展個(gè)人興趣。

隨著7月底雙減政策落地之后，學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召進(jìn)行轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育。而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這時(shí)候就出現(xiàn)了一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象：

第一類(lèi)家長(zhǎng)：沒(méi)有地方可以再補(bǔ)文化課，擔(dān)憂孩子跟不上學(xué)校進(jìn)度，不能很好的吸收知識(shí)點(diǎn)；

第二類(lèi)家長(zhǎng)：國(guó)家管的好，終于不內(nèi)卷了，終于開(kāi)始拼孩子，不用拼家長(zhǎng)了！

1、學(xué)科類(lèi)還是以前的學(xué)科類(lèi)嗎？

學(xué)科類(lèi)機(jī)構(gòu)已經(jīng)在發(fā)生的事情：

只能利用周中放學(xué)后時(shí)間上課；

不得超前超綱教學(xué)及教材管控；

年底前轉(zhuǎn)變?yōu)槊褶k非營(yíng)利組織；

周中放學(xué)后上課——學(xué)科類(lèi)機(jī)構(gòu)，由原來(lái)的周末上課改為周一至周五的晚上上課，且結(jié)束時(shí)間不能晚于21點(diǎn)。于是，家長(zhǎng)就得考慮到放學(xué)時(shí)間、考慮學(xué)校課后托管班結(jié)束時(shí)間、考慮回家吃飯、洗澡、眼睛得到充分休息的時(shí)間，這樣距離21點(diǎn)還剩下多長(zhǎng)時(shí)間？

設(shè)立指導(dǎo)價(jià)——看起來(lái)是不是好事？問(wèn)題來(lái)了，一旦設(shè)置指導(dǎo)價(jià)，哪怕不想也不能盈利，起碼不能貼錢(qián)吧！明確告訴家長(zhǎng)，如果價(jià)格降低，顯然是支撐不起校區(qū)的成本的，相應(yīng)的教學(xué)品質(zhì)還是和以往一樣嗎？

薪酬管控——這個(gè)是明確的，待遇不得明顯超過(guò)體制內(nèi)教師，明顯這倆字可以忽略，這就意味著學(xué)科類(lèi)機(jī)構(gòu)的老師，將享受接近公辦學(xué)校的待遇標(biāo)準(zhǔn)，但沒(méi)有同等水準(zhǔn)的福利，再想想對(duì)于機(jī)構(gòu)老師，愿不愿意接受，或者哪怕接受了，是混日子的概率大還是好好教的概率大？

2、家長(zhǎng)真正需要的是什么？

素質(zhì)類(lèi)課程沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)，短時(shí)間內(nèi)看不到實(shí)質(zhì)效果，這幾乎是絕大部分家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)。在家長(zhǎng)們看來(lái)，學(xué)科類(lèi)的輔導(dǎo)結(jié)果更直接。

原本的小學(xué)培優(yōu)是縱向的，核心原理是超前學(xué)習(xí)和增加難度，其收益不在于學(xué)習(xí)能力本身，而在于獲得了小升初選拔的機(jī)會(huì)。好的初中顯然有更好的氛圍和資源，當(dāng)剝離了這個(gè)價(jià)值以后，超前學(xué)習(xí)的意義就大幅縮減。 除了培優(yōu)，還有補(bǔ)差，孩子為什么學(xué)不好小學(xué)知識(shí)呢？其實(shí)主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和能力。這些并不是靠課內(nèi)知識(shí)反復(fù)學(xué)就能解決的。

素養(yǎng)類(lèi)課程培養(yǎng)的這些能力，會(huì)逐漸成為孩子身上的特質(zhì)，直接影響到孩子對(duì)于學(xué)科知識(shí)理解和學(xué)習(xí)。一個(gè)擁有強(qiáng)大數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、抽象思維能力和空間想象能力的孩子的理科一定不會(huì)差，一個(gè)擁有耐心、專(zhuān)注力、自主學(xué)習(xí)能力的孩子，無(wú)論學(xué)習(xí)什么科目都不成問(wèn)題，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的孩子一定在學(xué)習(xí)成績(jī)上有自己的追求。

3、機(jī)構(gòu)如何脫穎而出？

培養(yǎng)孩子具有更強(qiáng)的綜合、底層的能力，其實(shí)反而是個(gè)投入產(chǎn)出比很高的事情。

那校區(qū)在介紹時(shí)可以幫助家長(zhǎng)列個(gè)清單：

孩子的潛力在哪兒？如何把潛力培養(yǎng)成優(yōu)勢(shì)？

孩子的劣勢(shì)在哪兒？專(zhuān)注力？邏輯思維？表達(dá)？還是其他的？

機(jī)構(gòu)可以從孩子自身出發(fā)，結(jié)合機(jī)構(gòu)的素質(zhì)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行介紹。這里以小新星少兒成長(zhǎng)中心素養(yǎng)課程為例來(lái)展開(kāi)。

首先從品牌影響力上來(lái)說(shuō)，小新星1989年創(chuàng)立戲劇表演教學(xué)法， 并于1997年榮獲全國(guó)科研成果一等獎(jiǎng)。三十年以來(lái)，小新星的戲劇表演在全國(guó)遍地開(kāi)花，經(jīng)過(guò)不斷的淬煉與沉淀，受到了數(shù)千家加盟校的選擇與認(rèn)可。并成功開(kāi)展了“星美朗讀者”、“星秀風(fēng)采展”、“星游學(xué)” 等一系列素質(zhì)教育踐行活動(dòng)。

小新星少兒成長(zhǎng)中心以戲劇+演講為載體的星言樂(lè)素質(zhì)課堂，依據(jù)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院發(fā)布的《21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型研究報(bào)告》,結(jié)合全身肢體反應(yīng)教學(xué)法、互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)法、童話劇表演教學(xué)法，從認(rèn)知、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造四個(gè)維度搭建教學(xué)體系，全面培養(yǎng)21世紀(jì)公民核心素養(yǎng)。

小新星演講課程是以認(rèn)知、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造四個(gè)維度形成的教學(xué)體系。通過(guò)朗誦、演講等藝術(shù)表達(dá)形式引導(dǎo)兒童探索世界、走進(jìn)內(nèi)心，成為“小小演說(shuō)家”，進(jìn)而提升語(yǔ)言表達(dá)力、邏輯思考力、傾聽(tīng)與溝通力、說(shuō)服與領(lǐng)導(dǎo)力、同理心等核心能力。

國(guó)家雙減政策目前給大家最大的感覺(jué)就是不讓節(jié)假日補(bǔ)課了，但實(shí)際上，國(guó)家的核心目的是，給孩子減負(fù)的同時(shí)，發(fā)展素質(zhì)教育，提高孩子的綜合素質(zhì)教育和研學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。目前新高考改革后實(shí)行的是3+1+2模式，綜合素質(zhì)和綜合能力是今后的孩子方向，而這些一定要從小抓起。

學(xué)習(xí)素質(zhì)類(lèi)的課程不僅不是非剛需，反而越來(lái)越重要，以后再也不只是數(shù)理化的時(shí)代，全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才是未來(lái)的需要。