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　　在我國的教育發(fā)展中，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育由來已久。但在我國校內(nèi)教育中，統(tǒng)一的教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)風(fēng)格注定不能滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求。在這樣的教學(xué)模式中，基礎(chǔ)好的“吃不飽”、基礎(chǔ)差的“吃不透”等現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重;而一些學(xué)校將學(xué)生按成績分成三六九等的做法，也受到輿論和家長的反對，認(rèn)為其與教育公平的精神不符。但總而言之，缺乏個(gè)性化的教學(xué)，對教育發(fā)展和變革存在巨大障礙。
　　
　　究竟該如何實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化呢?在中小學(xué)教育領(lǐng)域，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為，一對一模式是最具個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)老師一個(gè)學(xué)生，老師只解決你一個(gè)學(xué)生的問題，這不就是真正的個(gè)性化嗎?根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，有針對性的輔導(dǎo)確實(shí)要比在課堂上聽老師灌輸要有效的多。但這種課程每次基本維持在1-2個(gè)小時(shí)。在這段時(shí)間里，老師要和學(xué)生建立關(guān)系，要了解學(xué)生的情況，要給學(xué)生講解錯(cuò)題，再講述知識點(diǎn)。其真正的有效輔導(dǎo)時(shí)間非常有限，而老師至多成為“錯(cuò)題講解員”，同時(shí)也無法對學(xué)生成績進(jìn)行連續(xù)型記錄等。此外，學(xué)生無法隨時(shí)隨地上課，下課后難以找到老師等問題也都存在，這樣的輔導(dǎo)方式，有一定的“個(gè)性化”趨勢，但離真正的個(gè)性化還有很大的距離。
　　
　　隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的發(fā)展，在線教育歷這種新興教育模式越來越受到重視，并被委以推動教育變革的重任。在線教育不受時(shí)間、空間的限制，在學(xué)習(xí)的過程中充滿互動，擁有大量教學(xué)資源的特性都具有鮮明的“個(gè)性化”特征。但是，僅僅依靠在線教育本身的個(gè)性特點(diǎn)，而無完善的“個(gè)性化”方式進(jìn)行教學(xué)，也很難將這些特點(diǎn)充分發(fā)揮。如學(xué)生自控力差、在線學(xué)習(xí)缺乏與老師交流中的便捷和情感互動等，這些問題同樣需要解決。
　　
　　從上面兩種模式來看，線下1對1教學(xué)和在線教育都具有一定的個(gè)性化因素，但也都存在著問題。那么，1對1教學(xué)模式能否與在線教育結(jié)合，使他們的個(gè)性化優(yōu)勢互補(bǔ)，形成真正的個(gè)性化教育?現(xiàn)在斷言當(dāng)然為時(shí)過早，但在這兩種模式的重合與透視中，我們也可以隱約看到，未來教育的個(gè)性化至少應(yīng)該向?qū)W生呈現(xiàn)怎樣的不同。
　　
　　個(gè)性化教育應(yīng)具備完善的教學(xué)體系
　　人們普遍認(rèn)為，教育的個(gè)性化就是完全按照學(xué)生的個(gè)人需求進(jìn)行定制化教學(xué)。這確實(shí)是個(gè)性化教育的表現(xiàn)形式，卻不是完全的實(shí)現(xiàn)手段。在以往1對1輔導(dǎo)中，學(xué)生哪道題不會、哪個(gè)知識點(diǎn)不懂，老師便針對這些問題進(jìn)行被動的回答與指導(dǎo)。但學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過程，這種點(diǎn)對點(diǎn)的輔導(dǎo)難以讓老師了解整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的問題，這樣便無法從整體上找到學(xué)生的不足，治標(biāo)不治本。實(shí)際上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的很多單獨(dú)問題，看似某個(gè)環(huán)節(jié)的不足，但都暗含著包括學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧、整體掌握情況等諸多問題。這便是為什么不少學(xué)生離開1對1輔導(dǎo)，成績很快就又會下降的關(guān)鍵。因此，個(gè)性化教學(xué)首先要做到的，便要打造完善的教學(xué)體系。而這種體系的建立，就需要現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助。
　　
　　首先，完善的個(gè)性化教學(xué)體系，必須讓使老師能夠了解學(xué)生的內(nèi)在問題，從而進(jìn)行深層次輔導(dǎo)，找到并解決學(xué)生真正的不足。因此，必須準(zhǔn)確定位學(xué)生的全部學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、每一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)去了解一名學(xué)生的不足。如今的互聯(lián)網(wǎng)，已經(jīng)可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)完成這一要求，并給予深度評估，向老師提供更多學(xué)生數(shù)據(jù)，便于老師為其定制更個(gè)性的學(xué)習(xí)方案。其次，在全面了解學(xué)生情況之后，需要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的大教研技術(shù)，通過在線教育為學(xué)生提供“療程”式的課程內(nèi)容。第三，以往在線下輔導(dǎo)中很難找到的名師資源，在網(wǎng)絡(luò)中卻可以很好的共享。學(xué)生無論在什么地方，只要有網(wǎng)絡(luò)，都可以得到全國一線名師的一對一輔導(dǎo)。目前，凹凸個(gè)性教育正在進(jìn)行這方面的探索和實(shí)踐。在今年的四周年慶上，凹凸網(wǎng)絡(luò)科技公司宣布了“X計(jì)劃”。在X計(jì)劃系統(tǒng)中，師生之間不僅可以直接進(jìn)行視頻、語音、手寫輸入等多種互動，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的1對1課程，更通過這種個(gè)性化的教學(xué)體系和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，分析出最適合的老師和有效的教學(xué)方案。這樣既可以釋放在線教育時(shí)間彈性的優(yōu)勢，又可以保持傳統(tǒng)面對面教學(xué)的優(yōu)勢，盡量讓課程中的每一分鐘都具有針對性。當(dāng)這種完善的教學(xué)體系出現(xiàn)在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的“1對1直播課程”中，老師便擁有了真正的教學(xué)平臺，學(xué)生獲得了真正的學(xué)習(xí)平臺，現(xiàn)代化手段和思維就讓教育信息化變得更有價(jià)值。
　　
　　個(gè)性化教育需要實(shí)現(xiàn)線上線下的結(jié)合
　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與1對1課程的結(jié)合確實(shí)可以將二者優(yōu)勢結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中更大的個(gè)性化。但這尚未完全解決問題。一些家長就對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑：“網(wǎng)上學(xué)習(xí)?老師不在面前，孩子不學(xué)怎么辦?學(xué)完了有問題誰給輔導(dǎo)?我們家長怎么知道學(xué)習(xí)效果有沒有提高?”這些質(zhì)疑不是沒有道理，同時(shí)也是不少家長面對在線教育很難下定決心的關(guān)鍵。因此，想利用這種方式打造個(gè)性化的教學(xué)，就必須通過線上線下結(jié)合的O2O模式。在開發(fā)個(gè)性化1對1在線課程的同時(shí)，建設(shè)本地化實(shí)體學(xué)習(xí)中心，打消學(xué)生及家長對“虛擬網(wǎng)絡(luò)”的顧慮，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。
　　
　　本地化實(shí)體學(xué)習(xí)中心應(yīng)盡可能多的覆蓋全國各地，讓參與在線1對1課程學(xué)習(xí)的學(xué)生及家長可以在當(dāng)?shù)卣业秸鎸?shí)的服務(wù)。而學(xué)習(xí)中心的核心作用是對線上的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和督導(dǎo)，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的任何情況都通過授課老師及系統(tǒng)數(shù)據(jù)反饋至此。中心需配備專業(yè)的輔導(dǎo)老師，為每個(gè)線上學(xué)生安排專職的學(xué)管師，能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控學(xué)生線上學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績以及作業(yè)完成情況，并對未完成課程的學(xué)生進(jìn)行提醒;對于學(xué)習(xí)記錄出現(xiàn)異常、如多次無故曠課、拒絕完成作業(yè)的學(xué)生，專職學(xué)管師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行電話溝，找到學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，都要通過數(shù)據(jù)量化的形式呈現(xiàn)電腦上，并由中心老師出具評估報(bào)告，按階段反饋給學(xué)生和家長，并為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)建議，必要時(shí)也要約談家長，從多方面找到提高學(xué)生成績的辦法。此外，學(xué)習(xí)中心還可以為準(zhǔn)備參加線上課程的學(xué)生和家長展示學(xué)習(xí)方式及課程內(nèi)容，增加學(xué)生的現(xiàn)場體驗(yàn)感;定期安排線下輔導(dǎo)，組織學(xué)習(xí)圈線下活動等諸多內(nèi)容，這一方面使在線教學(xué)更加多樣化，更讓教學(xué)雙方走出網(wǎng)絡(luò)直接對話，增加彼此的信任感。
　　
　　這種“優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程+強(qiáng)大師資團(tuán)隊(duì)+O2O服務(wù)”的教學(xué)模式仍在實(shí)踐初期，能否獲得成功，尚需要時(shí)間的驗(yàn)證。但其所表現(xiàn)出來的“個(gè)性化”，卻足以給未來教育的發(fā)展更多啟示。無論是新興的在線教育模式還是底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)教育模式，都還有很多優(yōu)勢等待發(fā)掘，因此，面對未來教育的發(fā)展，教育工作者重任在肩。只有不斷思考和實(shí)踐，才能將教育事業(yè)推向新的高度。