創(chuàng)設適宜性教育的DAP環(huán)境，促進幼兒語言發(fā)展
做幼兒教育，我們知道語言領域幼兒重要的發(fā)展領域，也是幼兒發(fā)展的五大領域之一。在適宜性教育的德培（DAP）中 ，老師們通過創(chuàng)設各種適宜性的環(huán)境來促進幼兒語言能力的發(fā)展。
幼兒語言能力發(fā)展的適宜性環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境兩類。物質(zhì)環(huán)境是幼兒的活動環(huán)境，與學習互相關聯(lián)。如：語言區(qū)，書吧，秘密屋；人際交往環(huán)境主要是指在一定的時間內(nèi)，教師組織的日常生活，學習和游戲，給幼兒提供敢說，愛說，想說的機會。同時，這些活動在時間上相對固定，便于幼兒形成一定的習慣。
一、創(chuàng)設適宜性的語言環(huán)境
寬松的語言學習環(huán)境是愉快、積極互動的，也是富含語言創(chuàng)造機會的。幼兒可以大膽思考和表達自己的想法；仿編自己的詩句，在理解故事時可能想象表達自己故事結尾，在閱讀圖書之后還可以畫畫自己小書。
在適宜性教育的德培（DAP）教學中，老師允許、鼓勵幼兒表達自己的觀點并且堅持觀點嘗試說出己見。
二、在游戲環(huán)境中學習語言
游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能始終保持濃厚興趣，能更好地理解學習內(nèi)容，幫助連接個人的經(jīng)驗和所學內(nèi)容之間的聯(lián)系，不斷獲得學習的快樂并加深理解。
例如，在教學中選擇猜謎方式，“個子高高，有長長的脖子愛吃樹葉。是誰？”（長頸鹿）“一個小動物，有2條長耳朵和一條短尾巴，愛吃蘿卜和青菜，是誰？”（兔子）
這種游戲不僅了解動物外貌特征，而且還鞏固了一些描述事物特征的形容詞，并幫助孩子養(yǎng)成良好的傾聽習慣，我們還可以讓幼兒根據(jù)所聽到的一些動物的叫聲，說出動物的名稱，而我們也可以在活動中與幼兒玩"我是誰"的游戲，通過這種生動性和競爭性環(huán)境，豐富幼兒學習語言的興趣。
三、家園合作共建語言環(huán)境
良好的氛圍能夠加深幼兒對書本文學的愛好。教師在情境上要營造輕松的氛圍，6人以內(nèi)能增加教師與幼兒的互動，建立親密感。在態(tài)度上，教師應配合故事情節(jié)變化顯露豐富的表情和腔調(diào)，要及時了解幼兒表達的需要，調(diào)動幼兒的積極性。
同時，幼兒語言學習的主要渠道來于模仿生活中的成人，父母是影響幼兒語言發(fā)展是否正常的關鍵人物。成人說話的用詞遣句、語氣、態(tài)度乃至于肢體動作，都有示范和暗示作用，影響幼兒語言模式。
所以，家園共建，可以為幼兒提供一個更溫馨豐富的學習環(huán)境，幼兒不僅在幼兒園要多聽，多說，在家也要堅持多聽故事，擴展詞匯量。比如在家里布置一個讀書角，給孩子添置一些適宜他的閱讀、聽、說的環(huán)境，促進他們的語言領域發(fā)展。
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