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　　從工業(yè)革命到如今的互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代，各國間激烈的經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)歸根到底都是教育、人才的競(jìng)爭(zhēng)。

　　然而受限于經(jīng)濟(jì)條件等因素，我國教育資源分布極度不均衡，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子，很難享受到與城市孩子相同的教育資源，導(dǎo)致“寒門難出貴子”的現(xiàn)象不斷發(fā)生。

　　地區(qū)間貧富的差距，究其根源其實(shí)是教育的差距，教育的差距造成了知識(shí)的差距、認(rèn)知的差距、格局的差距，進(jìn)而導(dǎo)致貧者越貧，因此“教育扶貧”其實(shí)是國家“全面建設(shè)小康社會(huì)”中的重要一環(huán)，是從根本上解決問題的重要途徑。

　　《中國農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2017》指出，我國教育發(fā)展不均衡，一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成績達(dá)不到國家規(guī)定的及格標(biāo)準(zhǔn)，且隨著年級(jí)的提升逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴望。制約農(nóng)村教育質(zhì)量提升的阻礙性因素，諸如教師能力準(zhǔn)備不足、家校合作不緊密、學(xué)校教育與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相疏離等在各地都不同程度地存在。

　　中國過去30年依賴人口紅利的時(shí)代已經(jīng)過去了，從2011年開始，我們國家的體力勞動(dòng)力占人口的比例就開始大幅度下降。因此，我國也逐漸開始了從人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)變的發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃。

　　在這個(gè)人才戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的時(shí)期，公益教育將對(duì)解決這些問題起到不可替代的作用。公益教育能加快地區(qū)教育公平的發(fā)展速度，提高落后地區(qū)的教育質(zhì)量，讓貧困地區(qū)學(xué)生得到優(yōu)質(zhì)教育后，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)良性發(fā)展循環(huán)，同時(shí)也能最快地提高地區(qū)整體思想文化素質(zhì)水平。例如當(dāng)年邵逸夫在全國各地貧困山區(qū)建立公益教育性質(zhì)的逸夫樓，為落后地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展和教育水平的崛起打下了良好的基礎(chǔ)。

　　公益教育的發(fā)展與普及也可以實(shí)現(xiàn)更多孩子的夢(mèng)想、成為更多家庭的希望。而在這條努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育之路上，無論是國家政策實(shí)施還是企業(yè)的公益活動(dòng)舉辦，都從未停下過奔跑的步伐。

　　就在11月1日，又有一起大型的公益活動(dòng)落地生根，國內(nèi)智能教育的先行者艾賓浩斯智能教育發(fā)起的“情系鄉(xiāng)村學(xué)?！贝笮凸婊顒?dòng)正式走進(jìn)石家莊五里莊小學(xué)，為五里莊小學(xué)的孩子送去了國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的共享教育資源，幫助更多孩子享受到了“AI+教育”的成果，助力教育資源普惠化。

　　公益教育不同于其他資金性強(qiáng)、活動(dòng)性弱的公益活動(dòng)，公益教育不是只投入資金就能做好的，企業(yè)做公益，“出錢”“出人”“出力”是最為普遍的思路，但往往缺少更長遠(yuǎn)更實(shí)際的規(guī)劃和布局。而教育這個(gè)事業(yè)本身就不是一蹴而就的，也不是一竿子買賣，需要長時(shí)間持續(xù)性投入。

　　艾賓浩斯智能教育的創(chuàng)始人鄧亞，是一位擁有15年教育行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者，在他的職業(yè)生涯中，接觸過多年傳統(tǒng)教培行業(yè)和在線教育，后來他敏銳地判斷智能教育才是教育的大勢(shì)所趨，進(jìn)而投身智能教育領(lǐng)域，一點(diǎn)點(diǎn)打磨產(chǎn)品，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)研發(fā)出“艾賓浩斯智能教育”、“艾練數(shù)學(xué)”等多款更適合中國孩子的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

　　鄧亞的教育情懷也一直未改變過，他啟動(dòng)“情系鄉(xiāng)村學(xué)?！贝笮凸婊顒?dòng)的初衷就是為了讓優(yōu)質(zhì)教育資源在城鄉(xiāng)之間自由流動(dòng)，發(fā)揮自身作為科技型教育企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)艾賓浩斯智能教育自主研發(fā)的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)免費(fèi)進(jìn)校園，讓廣大農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子都能享受到公平且有質(zhì)量的教育，真正為促進(jìn)教育的“起點(diǎn)公平”做點(diǎn)實(shí)事，而不是考慮作為品牌宣傳能換回商業(yè)收益。
艾賓浩斯智能教育：讓每個(gè)孩子享有公平優(yōu)質(zhì)的教育資源
　　據(jù)了解，“情系鄉(xiāng)村學(xué)?！惫婊顒?dòng)于今年5月份啟動(dòng)，艾賓浩斯智能教育作為發(fā)起方，積極發(fā)動(dòng)公立學(xué)校作為參與方，立足于學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件設(shè)施和師資資源，是更節(jié)約成本，更加靈活，更具操作性的公益活動(dòng)方式。艾賓浩斯智能教育是以個(gè)體學(xué)習(xí)為中心，在學(xué)習(xí)者個(gè)性特征與學(xué)習(xí)環(huán)境之間努力達(dá)到一種平衡。在任何地方，任何場(chǎng)所，任何時(shí)間，都可以從個(gè)體的差異性需求出發(fā)，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。

　　目前，以艾賓浩斯智能教育為代表的互聯(lián)網(wǎng)智能教育模式已然成為一支改變教育的重要力量。依托互聯(lián)網(wǎng)，通過智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)課程帶到全國各地的孩子面前，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，讓科技+教育的成果可以在任何地方落地、生根，是實(shí)現(xiàn)教育公平的強(qiáng)有效工具。相信在不久的將來，不公平教育將逐步消失，一個(gè)共享的教育時(shí)代正在到來。