東方司樂(lè)國(guó)際教育專注于通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練0-13歲孩子學(xué)習(xí)能力，讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。
       東方司樂(lè)國(guó)際教育自美國(guó)、德國(guó)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，從2002年開(kāi)始，由中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院、北京師范大學(xué)等數(shù)十位國(guó)際知名教育專家參加，由美國(guó)音樂(lè)心理學(xué)家、世界音樂(lè)教育之父愛(ài)德溫?戈登教授（Edwin.E.Gordon）親自指導(dǎo)，對(duì)如何通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練孩子關(guān)鍵期能力進(jìn)行深入研究，并進(jìn)行科研成果推廣以及開(kāi)展國(guó)際交流。
       2002年，“通過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練孩子關(guān)鍵期學(xué)習(xí)能力”正式被教育部確定為重點(diǎn)課題進(jìn)行研究。
       2002-2006年，北京、上海、蘇州、杭州、太原、鄭州、哈爾濱等幾十個(gè)城市和地區(qū)已經(jīng)有15萬(wàn)多名孩子受益于東方司樂(lè)的兒童音樂(lè)產(chǎn)品及課程，受過(guò)訓(xùn)練的孩子在注意力品質(zhì)、記憶速度及持久性、言語(yǔ)智能、思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力等方面比同齡孩子高出227%以上。
      2010年，東方司樂(lè)歷時(shí)8年研究的兒童音樂(lè)智能與學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練課程，作為中國(guó)音樂(lè)與能力發(fā)展教育領(lǐng)域的唯一科研成果，參加“世界音樂(lè)智能教育大會(huì)”進(jìn)行國(guó)際交流。
      截止2012年，東方司樂(lè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練中心已覆蓋北京、廣州、深圳、東莞、上海、江蘇、杭州、太原、鄭州、哈爾濱、蘇州、無(wú)錫、常州、南寧、福州等城市，受益于東方司樂(lè)音樂(lè)智能和學(xué)習(xí)能力課程的孩子超過(guò)100萬(wàn)名。  

廣闊的市場(chǎng)前景
      中國(guó)每年有2000萬(wàn)以上的新生兒出生，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)目前0-12歲兒童人口數(shù)量近2.6億，中學(xué)生1億多。龐大的人口基數(shù)，人口的持續(xù)更新，奠定了教育服務(wù)市場(chǎng)堅(jiān)實(shí)的客戶基礎(chǔ)。隨著都市化程度的加速發(fā)展以及獨(dú)生子女的普遍性，小家庭生活模式成為主流，環(huán)境對(duì)兒童的各種能力影響越來(lái)越大；特別是在0-12歲的生長(zhǎng)關(guān)鍵期，家庭教育普遍存在著過(guò)分保護(hù)，運(yùn)動(dòng)、玩耍不夠的現(xiàn)象，使兒童良性刺激不足，造就了大量生理上存在缺損、腦神經(jīng)發(fā)育不全的兒童，致使學(xué)習(xí)能力失調(diào)的兒童越來(lái)越多。同時(shí)，處在上學(xué)時(shí)期的小學(xué)生又將主要精力放在學(xué)科學(xué)習(xí)上，家長(zhǎng)忽略了對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而近年來(lái)隨著學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練概念的普及，許多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到了能力訓(xùn)練的重要性，這將給東方司樂(lè)帶來(lái)無(wú)限的市場(chǎng)。
行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及機(jī)遇
1.目前在國(guó)內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練還沒(méi)有得到普及，也沒(méi)有形成規(guī)模。只有一些零散的中、小型機(jī)構(gòu)在分別開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練，或誤認(rèn)為就是注意力訓(xùn)練，及學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練等等，即不系統(tǒng)也不全面，效果沒(méi)有持續(xù)性，通過(guò)音樂(lè)智能為主要方式提高學(xué)習(xí)能力東方司樂(lè)為國(guó)內(nèi)首家，且訓(xùn)練效果非常顯著。
2.應(yīng)試教育催生了一批以補(bǔ)習(xí)學(xué)科為主的大型校外教育機(jī)構(gòu)，但是隨著中國(guó)教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，特別是近期教育部新教改指出素質(zhì)教育必須進(jìn)行深度改革，加速了兒童學(xué)習(xí)能力教育的市場(chǎng)進(jìn)程，引起國(guó)內(nèi)外一些大型教育機(jī)構(gòu)及投資集團(tuán)的關(guān)注。
3.素質(zhì)教育受到了各省教育廳廳長(zhǎng)和教育部的高度重視，也深刻意識(shí)到應(yīng)試教育的諸多弊端。各個(gè)省份都出臺(tái)了眾多素質(zhì)教育普及規(guī)定，眾多大學(xué)改革試點(diǎn)高考改革方向——國(guó)家高等教育綜合改革試驗(yàn)?！澳戏娇萍即髮W(xué)”高考復(fù)試題，主要考核學(xué)生的綜合能力：注意力、記憶力、洞察力、、、、、、；北京大學(xué)出臺(tái)“綜合評(píng)價(jià)體系”打破一考定終身等，為此都說(shuō)明孩子綜合學(xué)習(xí)能力教育的春天即將到來(lái)。