蒙氏混齡教育就是好，幫助孩子學(xué)會(huì)交往，提高社交能力！
2017-11-25 19:23
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蒙特梭利教育有十大特征，其中最主要的特點(diǎn)就是混齡教學(xué)?？缡兰o(jì)幼兒園也將混齡教育作為自己園所的特色，進(jìn)行實(shí)踐探索。香港跨世紀(jì)在中國(guó)推廣本土化蒙氏混齡教育20多年的進(jìn)程中，接受跨世紀(jì)蒙氏混齡教育的孩子已超過(guò)百萬(wàn)人。0-6歲接受跨世紀(jì)早期蒙氏教育的孩子，有相當(dāng)一部分已經(jīng)上了小學(xué)和中學(xué)?？缡兰o(jì)對(duì)其中一些孩子進(jìn)行了隨機(jī)跟蹤調(diào)查。根據(jù)抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示：這些孩子無(wú)一例外都處于快樂(lè)成長(zhǎng)狀態(tài)中，無(wú)一例外學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，無(wú)一例外都擔(dān)任班干部，而且無(wú)一例外綜合素質(zhì)相當(dāng)高。
教育的最終目的是培養(yǎng)適合社會(huì)需要的綜合型人才。蒙氏混齡班級(jí)就是一個(gè)“小家庭”。孩子們?cè)诤汀奔彝ァ敝械钠渌蓡T相處的過(guò)程中，會(huì)自然地學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)工作，有利于建構(gòu)健全人格。
今年八月份，朝霞班迎來(lái)了一個(gè)兩歲半的小朋友，他是一個(gè)惹人喜愛(ài)的小男生，小名為“石頭”。小石頭是一個(gè)特別聰明、特別調(diào)皮卻不喜歡社交的“小天使”，他擁有兩項(xiàng)特殊的“本領(lǐng)”——第一是“哭”，第二是“賣萌”。每一次當(dāng)他犯錯(cuò)誤老師和他溝通的時(shí)候，他就有兩種反應(yīng)——第一種反應(yīng)就是“哭”，但是只能聽(tīng)到大大的哭聲卻看不見(jiàn)他流眼淚;第二種反應(yīng)就是低著頭，自己摳著小手指發(fā)出“哼嗯哼嗯哼嗯”的聲音，讓人覺(jué)得他很委屈。
這天中午午睡的時(shí)間到了，孩子們?cè)谧呃壬仙⑼瓴街箝_(kāi)始回教室睡覺(jué)，小朋友們都按照老師說(shuō)的先去上衛(wèi)生間再去睡覺(jué)，只有小石頭一進(jìn)門就往床的方向走去……小朋友上完廁所后開(kāi)始陸續(xù)上床睡覺(jué)，正當(dāng)我?guī)椭嗉?jí)小組的寶馬小朋友脫衣服的時(shí)候，只聽(tīng)到小石頭“哇……”的一聲大哭起來(lái)。我急忙走過(guò)去詢問(wèn)發(fā)生了什么事情，小石頭委屈地看著我，帶著哭腔說(shuō)道：“我喜歡這個(gè)娃娃，我想玩，以琳不讓我玩……”
石頭剛說(shuō)完。以琳就對(duì)老師說(shuō)到:“這是我的娃娃，小石頭沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的允許就拿我的娃娃?！?br />
“我就是看看?！毙∈^反駁道。
小以琳噘著嘴說(shuō)：“不行，這是我阿姨剛給我買的?！?br />
小石頭繼續(xù)委屈地看著我說(shuō):“妍妍姐姐，她不讓我看?！?br />
我蹲在他們的床邊對(duì)石頭說(shuō):“石頭，你如果想要玩姐姐的娃娃，首先你要征求姐姐的同意。姐姐同意后你才能玩?！?br />
小石頭:“以琳姐姐，請(qǐng)問(wèn)我可以玩一下你的娃娃嗎?”小石頭問(wèn)完之后沒(méi)有得到以琳的回應(yīng)。
小石頭看了一下我，然后又開(kāi)始想辦法:“我可以給你糖吃，你可以讓我看看娃娃嗎?”
小以琳搖搖頭說(shuō):“我不吃糖，爸爸說(shuō)吃糖會(huì)牙疼?！?br />
小石頭皺皺眉頭想了一下又說(shuō)：“明天我讓姨媽把我的小考拉拿來(lái)，我們交換一下玩，可以嗎?”
小以琳想了想說(shuō):“那好吧!我讓你玩一下我的娃娃!”在有了對(duì)等條件的交換下，以琳終于同意了石頭的建議。
看到石頭從最開(kāi)始一個(gè)遇到事情不會(huì)表達(dá)只會(huì)用哭鬧解決，到后來(lái)通過(guò)自己想辦法并使用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞絹?lái)達(dá)到自己的目的，讓人意識(shí)到混齡教育的好處。通過(guò)與不同年齡的同伴相互交往、共同生活，再加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，孩子們自然地學(xué)會(huì)了與人交往方式和方法，避免了以自我為中心。
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