幼兒年齡小、自理能力差，是家長最不放心、最為呵護的年齡階段。每個幼兒園都會遇到這樣的問題，在家長開放日里，總會有一些比較“個性”的家長，提出“出格”的要求來“為難”幼兒園。在這種情況下，幼兒園該怎樣做呢?

跨世紀幼兒園的資深園長陳園長在長期的工作中，為大家總結出了以下幾種有個性的家長：

一、自私唯我型

這類家長自我意識強，處處以自己的孩子為中心，觀點容易偏激，甚至有些家長以“指導者”的身份出現在教師面前，強調“維護幼兒合法權益”，要“滿足家長”的需求，維權意識很強。

對此，幼兒園不能以某個家長的嗜好來改變原則，同時要有禮有節(jié)地對一?些不合理的要求給予回絕，要動之以情、曉之以理，營造一個平等、輕松、愉快的交流氛圍。同時，幼兒園要拿出專業(yè)的育兒技能，糾正家長錯誤的思想觀念。幼兒是在家庭和幼兒園兩個環(huán)境中成長的，家長和老師是“共同哺育”幼兒成長的合作伙伴，需要默契配合。只有雙方牽手協作，才能達到“家園共育”的目的。在處理由于幼兒園過錯而引起家長不滿的事情時，幼兒園要表示道歉、擔當責任，再給予解釋并加以矯正，以求得家長理解，這樣家長比較容易接受。

二、包辦代替型

這類包辦代替型的教育方式，多是由于孩子的父母不在身邊，爺爺奶奶擔當養(yǎng)育重任，祖輩有“帶不好孫子不好交代”的為難思想，往往出現對孩子溺愛驕縱、包辦代替等過度呵護的行為。

對于這種類型的家長，幼兒園要加強引導：該孩子干的事要大膽放手讓他們干，孩子能干的事家長絕不能替他們干，包辦代替容易使孩子聽不進合理的建議意見，自私驕縱，甚至導致孩子能力發(fā)展滯后、自理自信缺失、抵抗力差等。對于這種教育方式帶來的危害，幼兒園不妨直言告之。

幼兒園還可以從園所制度管理上開導家長，用制度管理來減少頻繁出入園所帶來過度呵護的行為，讓其明白幼兒進入園內班級后，家長不得隨意進園進班，以減少對園所正常工作的妨礙?，F在祖輩帶孩子的越來越多，但也不乏理性冷靜愛孫子的祖輩。幼兒園可召開祖輩專場家長會，通過經驗交流、表揚成功做法、家園欄宣傳等多種方式，弘揚好的思想和做法，增加其影響力，帶動更多的祖輩家長效仿學習。

三、放任型

這類家長往往受農村文化觀念的影響，認為孩子應該順應自然自由自在地成長。因此對孩子放任自流，沒有適度的約束。還有一類放任孩子的家長就是沒有為人父母的責任心，他們只負責生孩子，然后就扔給老人自己不管不顧，任其自然發(fā)展了。

對此，幼兒園要讓放任型家長明白孩子缺少父愛母愛不利于其健全發(fā)展，要認真糾正家長錯誤的認識和行為，引導家長用愛心悉心呵護、幫助孩子點滴進步;教師要展現出幼教工作者專業(yè)的教育技術和教育觀念，讓家長產生信任感。交流中，做到熱情主動，不卑不亢，對家長不合理的認識和行為及時指出并給予幫助，不遷就、不回避，堅持科學育兒的理念。

這類家長往往愛面子，教師可抓住時機，通過交談讓其明白對于孩子的放縱和由此引起的孩子自信不足、同伴減少，甚至養(yǎng)成孤獨孤僻、行為不正、偏聽偏信的毛病，以致導致孩子離家出走等不好的后果，幫助家長樹立正確的監(jiān)護理念和監(jiān)護行為。

以上幾種類型的家長是比較典型的個性家長，跨世紀教育為大家總結出來，是想讓園長們在處理這些問題時有的放矢，更好的做好家園共育。