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藍(lán)莓果教育董事長(zhǎng)梅海英：6歲是一生的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，其重要性不亞于高考

12月18日藍(lán)莓果教育集團(tuán)創(chuàng)始人，董事長(zhǎng)梅海英女士在藍(lán)莓果AI產(chǎn)品發(fā)布會(huì)后的幼教學(xué)術(shù)閉門(mén)研討會(huì)，分享了她十五年做幼教的經(jīng)驗(yàn)心得，她表示：幼教的重要性在于它有可能是人們未來(lái)學(xué)習(xí)的奠基。我們總說(shuō)3歲看老，其實(shí)從科學(xué)層面來(lái)說(shuō)，6歲之前都是人類大腦飛速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)，人們的學(xué)習(xí)速度過(guò)了6歲就幾乎再不可能像這個(gè)時(shí)段一樣高效，所以孩子幼兒時(shí)期的教育，我們要高度重視起來(lái)?！痹跁?huì)上，梅海英還詳細(xì)分析了6歲兒童的生理心成長(zhǎng)規(guī)律以及教育重點(diǎn)，為其他教育企業(yè)的研究提供了思路。

以下是梅海英老師在研討會(huì)上的發(fā)言：

大家好，我們是藍(lán)莓果教育集團(tuán)的創(chuàng)始人，董事長(zhǎng)梅海英，今天很開(kāi)心能和這么多教育屆的前輩們的在一起聊教育。

我做幼教十五年，最大的感受就是家長(zhǎng)們對(duì)于孩子幼兒時(shí)期的教育已經(jīng)越來(lái)越重視，曾經(jīng)是家長(zhǎng)們把孩子放到我們這來(lái)，還會(huì)比較重視知識(shí)類內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而現(xiàn)在，家長(zhǎng)們已經(jīng)開(kāi)始逐漸偏向能力的培養(yǎng)。

因此，我們要思考的是，對(duì)于兒童幼兒時(shí)期的培養(yǎng)，我們?cè)摻o孩子什么樣的教育？

我認(rèn)為大致應(yīng)該是兩大方向，第一要激活孩子的學(xué)習(xí)本能，第二要培養(yǎng)孩子良好的性格品德。

我們先說(shuō)第一個(gè)方面，如果說(shuō)0～3歲的兒童是處于接觸世界的的初級(jí)階段，那么3～6歲就是兒童成長(zhǎng)的進(jìn)階階段，這個(gè)時(shí)段的孩子已經(jīng)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)知，也做好了接收更多知識(shí)的準(zhǔn)備。蒙特梭利曾在《有吸引力的心靈》一書(shū)中曾指出：“整個(gè)3～6歲的兒童都是通過(guò)行動(dòng)來(lái)進(jìn)行‘建設(shè)性完善’的時(shí)期。她對(duì)早期所獲得的東西特別感興趣。也是在這個(gè)階段，他很容易集中精力。”

在我們的研究中也發(fā)現(xiàn)，兒童在成長(zhǎng)中會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)傾向：一個(gè)是加強(qiáng)自己對(duì)周?chē)h(huán)境中各種行為的意識(shí)，另一個(gè)是完善和豐富已經(jīng)獲得的能力。0～3歲的孩子一般是本能學(xué)習(xí)，而3～6歲左右的孩子，則是通過(guò)行動(dòng)進(jìn)行“建設(shè)性完善”的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期兒童的吸收知識(shí)的能力最強(qiáng)，但需要一個(gè)系統(tǒng)化的培養(yǎng)，尤其在5～6歲進(jìn)入學(xué)前教育的階段，更需要家長(zhǎng)和老師們的共同引導(dǎo)。

我們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從班級(jí)中隨機(jī)挑選幾個(gè)5、6歲的孩子，請(qǐng)老師在單詞卡片上寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的詞匯，每個(gè)卡片寫(xiě)一個(gè)詞匯，讓孩子們學(xué)習(xí)。不久后，就發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的詞匯已經(jīng)不夠用了，比如生活中的衣服、食物、教室中的場(chǎng)景等等，那么我們就提高一個(gè)難度，寫(xiě)一些更高級(jí)，比如幾何圖形中的三角形、多邊形、梯形等等，很快孩子們又都學(xué)會(huì)了，之后我又選了一些專業(yè)領(lǐng)域上的詞，比如萼片、花萼、雄蕊、雌蕊等等，這些我們看上去都有點(diǎn)不容易理解的詞匯，孩子們不僅能夠快速的記住，而且還學(xué)習(xí)得津津有味。而當(dāng)老師們把孩子帶到戶外的時(shí)候，孩子竟然可以飛速將卡片上的詞匯和生活中的植物一一對(duì)應(yīng)上，甚至有些家長(zhǎng)都不知道，這讓家長(zhǎng)們十分驚訝。其實(shí)，這都源于這個(gè)時(shí)期的兒童對(duì)詞匯有強(qiáng)烈的求知欲且不知疲倦。所以，我們要好好利用孩子的這一時(shí)期，讓孩子在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。

此外，從兒童的發(fā)育規(guī)律來(lái)看，孩子的思維能力的成長(zhǎng)分為3個(gè)階段，即0-3歲的動(dòng)作思維階段、3-6歲的具體形象思維階段、6歲及6歲以上的的抽象邏輯思維階段。

在動(dòng)作思維階段，家長(zhǎng)可以觀察到孩子的很多行為都是隨意的，沒(méi)有目的的。這是因?yàn)楹⒆邮窍扔袆?dòng)作，才漸漸明白動(dòng)作產(chǎn)生了什么結(jié)果，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。

到了具體形象思維階段，孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)歸納、觀察、比較，但因?yàn)槿狈αⅢw感和空間感。孩子對(duì)于數(shù)字的加減很難理解，而到了6歲左右這個(gè)階段，孩子的抽象邏輯思維會(huì)得到快速發(fā)展。從孩子的行為中最明顯的就是，孩子開(kāi)始問(wèn)“為什么？”而不是只問(wèn)“是什么？”

除此之外，具體形象階段在引導(dǎo)計(jì)算時(shí)，經(jīng)常會(huì)用比較具象的物品來(lái)問(wèn)孩子，比如“3個(gè)蘋(píng)果+2個(gè)蘋(píng)果等于幾個(gè)蘋(píng)果”而到6歲乃至6歲以上的階段，孩子就可以直接理解數(shù)字，比如“3+2，1+6”等等。我們最新上線的藍(lán)莓果AI課中的藍(lán)莓果思維課就是幫助孩子能夠快速?gòu)摹熬唧w形象思維式思考”成長(zhǎng)為“抽象邏輯思維式思考”，把握好這個(gè)孩子思維成長(zhǎng)的黃金期，為其日后高效的思考模式打下基礎(chǔ)。

第二個(gè)，就是要培養(yǎng)孩子的性格品德。我們總說(shuō)性格決定成敗，那么到底什么樣的性格能“成”，什么樣的性格會(huì)“敗”呢？其實(shí)，每一周性格都有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，我們要做的不是去把孩子的性格生產(chǎn)成統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)化”，而是根據(jù)孩子實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)他性格中的閃光點(diǎn)，讓他能夠把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

在我們的眾多幼兒心理中，可以大致分為四類，膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。

通過(guò)以上表格，我們可以清晰的看到孩子心理成長(zhǎng)的四大類型以及教育的關(guān)鍵點(diǎn)，這些是藍(lán)莓果這十五年經(jīng)過(guò)大量的調(diào)研以及觀察，所得出的結(jié)論，這四種性格的孩子教育重點(diǎn)不同，所以在班主任以及老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，就要有針對(duì)性的引導(dǎo)。

最后，通過(guò)以上的分析我想說(shuō)不管從幼兒的生理發(fā)育還是心理發(fā)育，6歲都是孩子成長(zhǎng)中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)前教育絕不是僅僅提前學(xué)習(xí)一年的知識(shí)這么簡(jiǎn)單，我們要做的是讓孩子在6歲這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上轉(zhuǎn)一個(gè)漂亮的彎，從容自信的邁向新的成長(zhǎng)階段。好的，我今天的分享就是這些，謝謝大家。