上海公文公先生認(rèn)為「教育工作者的職責(zé)就是要培養(yǎng)孩子自己主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣」,而在為兒子編寫教材時也重視這一點。此外,公文公先生在教授數(shù)學(xué)的過程中,看到許多學(xué)生只是一直猛抄黑板上的筆記,幾乎不靠自己思考,對於高中數(shù)學(xué)必須具備的計算能力也不太熟練。因此,公文公先生編寫了一套以培養(yǎng)計算能力為目標(biāo),并且能讓孩子以自學(xué)自習(xí)不斷前進(jìn)的數(shù)學(xué)教材。
公文公先生當(dāng)年為兒子公文毅在活頁紙上手寫的計算題,就是今天公文式教育教材的雛形。公文毅每天用30分鐘左右的時間,學(xué)習(xí)父親編寫的教材。通過這樣的自學(xué)自習(xí),公文毅的學(xué)力不斷提高,在小學(xué)六年級的時候已經(jīng)能夠獨立解答高中數(shù)學(xué)的微積分問題。當(dāng)鄰居看到公文毅的進(jìn)步,紛紛懇請公文公先生幫助自己的孩子,于是,公文公讓這些孩子用同樣的方法學(xué)習(xí)。看到這些孩子們的學(xué)力明顯提升,公文公先生立志要用這套學(xué)習(xí)法開發(fā)更多孩子的潛能,于是1958年在大阪創(chuàng)立公司,并決心開設(shè)更多的公文式教室,以「自學(xué)自習(xí)到高中教材」為目標(biāo),讓每個孩子自學(xué)自習(xí)適合自己能力的內(nèi)容來提高能力─公文式教育學(xué)習(xí)法的推廣由此開始。
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