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  從英國大使館文教處公布的數(shù)據(jù)來看，中國考生的雅思口語平均分只有5.25分，排名全球墊底。即使是像某些參加過專門雅思輔導班的人而言，班上的口語平均也基本在5.5分，能上7分的同學可謂是鳳毛麟角。
       中考、高考再加上如今競爭越來越激烈的洋高考、海外留學，學校教育無法滿足學生需求，家長對于一些新興考試又缺乏了解，所以把孩子的學習寄希望于培訓班；而培訓機構所宣傳的“名師”、“提分”、“保過”正是為了吸引家長和學生的眼球。教育培訓行業(yè)的實際情況是目前優(yōu)質教師資源依然稀缺，即便國內最大的教育培訓機構也面臨著大量優(yōu)秀老師流失的困境，學生即便花費幾萬元也無法真正享受到高質量的一對一個性化輔導，或者學生除了在諾大一個教室聽課外，依然無法真正有效的獲得老師的個性化指導，對于提高成績和培養(yǎng)能力依然有很大距離。

       根據(jù)極智批改網(wǎng)所做的英語寫作和英語口語批改現(xiàn)狀問卷調查，中國學生中有63.11%的人從來沒有進行過英語寫作和口語批改，通過老師進行批改的只占到24.27%，另外有11.65%的人選擇同學互批；而在被問到希望由誰來進行英語寫作和口語批改時，有70.87%的人表示希望由外教進行批改，希望由中國老師進行批改的只占到19.42%。這一系列數(shù)據(jù)表明，中國學生在進行英語學習時，對高質量英語寫作和口語的批改有著強烈的需求。

       目前無論是中國的公立學校，還是培訓機構，都存在缺少老師的問題，重復的授課勞動讓老師已經沒有太多精力挨個批改學生的寫作，或者一對一進行口語批改。據(jù)統(tǒng)計，目前大學英語師生比例已達 1:130，教師在英語寫作和口語的批改上變得越來越有心無力，從而也導致了學生在口語和寫作訓練方面的嚴重不足。多位老師紛紛表示“一是學生多、作業(yè)多，老師改不過來；二是老師們缺少好的批改工具；三是傳統(tǒng)批改無法高效統(tǒng)計錯誤，導致無法有針對性的備課”。

       極智批改網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人翟少成老師內心感言：“我教授口語13年，深知中國學生的‘啞巴英語’帶來的無奈和危害。而口語老師沒有時間也沒有成形的方法來幫助學生切實糾正自己的錯誤并最終提高口語水平。甚至有些同學不斷地上口語課，希望用這種方法來提高口語。結果事倍功半，倍受打擊。其實口語水平不是‘教’出來的。必須還要有細水長流般地‘練’才行。當然光‘練’還不行。必須還要有‘陪伴式’的糾錯和輔導方可實現(xiàn)最終的提升。否則將會在錯誤的道路上越走越遠！這便是“好的口語是‘改’出來的”。
       極智批改網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人韋曉亮認為“雖然教了9年的寫作，我深刻的體會到，分數(shù)不是‘只上課’能上出來的，這是我作為一個老師發(fā)自肺腑的建議和忠告?？谡Z和寫作能力以及分數(shù)的提高，除了真正的專家進行系統(tǒng)權威的教學傳授，所有同學們必須經過要自己練習，同時只練習不進行批改也很難有大的提升”。

       極智批改網(wǎng)的兩位聯(lián)合創(chuàng)始人，正是基于長達十幾年的一線教學經驗，率權威口語和寫作教學專家，專業(yè)外教團隊嚴格按照官方標準解讀，用他們的話講“我們熟知寫作、文書與口語的輸出標準”。所有的寫作批改和口語批改，則完全是憑借擁有完全知識產權和專利的“寫作九步批改法”與“音頻批改”技術（Voice Grading），確保批改的專業(yè)、系統(tǒng)與高效。全套口語和寫作的評改控件以及這套先進的標準化的批改流程，是由創(chuàng)始人之一的翟少成老師經過13年的教學，以及帶領一批國際頂尖的教學軟件設計和開發(fā)者，外國語大學的專家團隊，國際知名的語言測試學教授研發(fā)而成，在極智批改網(wǎng)之前已經在很多環(huán)境下測試使用，具有非常出色的教學效果和教學以及學習體驗。除了高科技的寫作和口語批改控件的研發(fā)，極智批改網(wǎng)的平臺融入了非常先進的數(shù)據(jù)挖掘模型和算法，根據(jù)批改專家人工給學生的批改后的打分和評估，以及根據(jù)學生在平臺上的所有行為，系統(tǒng)會根據(jù)這些所有的參數(shù)，在先進的數(shù)據(jù)挖掘模型下，計算和統(tǒng)計出學生在口語和寫作上的SWOT分析，同時在學生下一篇口語和寫作題目的選擇時，系統(tǒng)結合專家的評估自動給用戶匹配非常精準合適的練習題目，同時給出學習和練習的解決方案，這是非?？茖W的頂級專家人工個性化學習服務+先進智能的系統(tǒng)平臺根據(jù)用戶行為分析的推送技術的結合，據(jù)了解，極智批改網(wǎng)的這套數(shù)據(jù)挖掘模型是創(chuàng)始人之一的韋曉亮老師在過去實驗室的研究課題以及關于“最大似然準則的雙向聯(lián)想神經網(wǎng)絡”論文和算法的應用。除了為個人用戶提供專業(yè)批改服務外，極智批改網(wǎng)還在為高校及機構提供內容研發(fā)、產品設計、技術開發(fā)等綜合服務，北京外國語大學、西安外國語大學等以外語教學為重心的高等院校都給他們伸出了合作的橄欖枝。
       在線學習和學習服務，最大的優(yōu)勢在于能夠采集學習者的“行為”，然后通過科學的數(shù)學建模和模型訓練進行分析，最后是挖掘，數(shù)據(jù)挖掘的在教育行業(yè)的應用使命是配合專家的人工服務對學生進行診斷，方能給他提供真正的“個性化”，“結果導向”的教學解決方案，個性化不是“1對1”，個性化是“量身訂做”。因此，頂級專家人工個性化學習服務+先進智能的系統(tǒng)平臺根據(jù)用戶行為分析的推送技術和診斷技術的結合，是“在線學習服務平臺”非常合理先進的DNA。
       極智批改網(wǎng)之所以要重新定義口語和寫作的“教”與“學“，核心在于通過學生練和老師改的教育行業(yè)的真正”互動“來進行診斷式的教學服務，診斷式教學不是一句空話，雖然現(xiàn)在被很多機構在濫用，診斷式教學的前提就是專業(yè)的、對學生學習問題有長期研究，并且能夠提供解決方案的老師給學生提供的學習服務。首先大班教學就一定不是“診斷式學習”，大班教學那是“體驗式學習”，可能看上去老師很爽，學生很爽，但最終效果和結果，學生未必爽。診斷式教學和學習的核心依然是“人”，但是科學的建模，科學的“學習者學習行為的采樣和分析“是必須由人設計的機器和算法來完成，就好比，你到了醫(yī)院，體檢是單醫(yī)生開的，但是體檢現(xiàn)在都是機器做的，出來的報告，醫(yī)生根據(jù)體檢報告再進行”個性化的診斷“，”個性化的開方抓藥“。教育和醫(yī)療是一回事。
       作為具有多年一線教學經驗的韋曉亮與翟少成，深知中國學生在備考時面臨的困境與需求，他們希望通過極智批改網(wǎng)提供的專業(yè)批改，重新定義口語與寫作的“教”和“學”；更希望通過互聯(lián)網(wǎng)平臺與數(shù)據(jù)挖掘技術，為用戶提供真正個性化的學習提升方案。
       極智批改網(wǎng)，重新定義口語與寫作的“教”和“學”！
作者：極智批改網(wǎng)