核心提示： 美國等西方國家的幼兒園更重視剪子之類的實物教育，有些幼兒園在教室里放置切菜用的刀，讓孩子們自由使用，還有錘子、釘子等工具讓孩子們學習做簡單的木工活，讓孩子們從小就培養(yǎng)動手能力。
日本向來以安全教育著稱，除了教給孩子在災害前逃生自救的本領，更讓孩子明白日常生活中的危險，學會自我保護。本文分享一位日本華人媽媽如何在生活中用小苦頭規(guī)避孩子的大災難，是為對過度保護孩子之父母的一次警醒，亦是一份實操指南。
我從小是個聽話的孩子，沒碰過危險的東西更沒玩過火，沒想到對火缺乏認識的我有一次差點造成了大災難：那是女兒大約兩歲的時候，一個夏夜，我因感覺異樣醒來，發(fā)現(xiàn)老公的被子在冒煙——我們全家都睡在同一間塌塌米的房間里，老公把被子踢到了放在遠處的蚊香上引起了火災。
我急忙起來撲火，動靜太大把老公也驚醒了，所幸很快就把火撲滅。隨后老公讓我把被子浸到浴缸里，我不情愿地把被子拿到浴室放在地上，喝了一杯水返回來準備往浴缸放水，發(fā)現(xiàn)本來被“徹底”撲滅的被子上又冒出了微微的煙！
原來，已經被撲滅的火是會復燃的！這件事現(xiàn)在想來也后怕，也讓我反思：讓孩子玩火肯定不是一件好事，但完全不讓他接觸危險的東西，就是對他好嗎？
小苦頭是為了避免大災難
養(yǎng)過貓狗的家長就知道，如果貓狗有壞習慣，只要“天罰”就能很快矯正，比如在貓亂抓某樣東西時從它頭上噴霧，貓大吃一驚后就會對其產生恐懼，或者在狗喜歡咬的拖鞋上纏上大塊雙面膠，狗被粘過之后就會自然而然地學會遠離拖鞋。
雖然此處拿教育動物的方法做類比來很失禮，但孩子天性熱愛探究，1歲以后就對各種東西的使用方法感到好奇而伸手，如果父母只是一味批評，什么都不讓孩子碰，孩子不僅理解不了，還會非常郁悶，還不如讓孩子親嘗苦頭來得實用。
但總不能什么都不管吧？是的，我們永遠無法預知孩子到底能干出些什么，排除他身邊任何危險是我們義不容辭的任務，所以我們腦子里要非常明確哪些絕對不能碰、不能干，設立孩子淘氣的底線，一旦觸及就批評，讓孩子產生畏懼。
除此之外，就盡可能地讓他淘氣，有些危險的東西可以在相對安全的情況下讓他嘗試。比如很燙的杯子，扎人的仙人掌可以讓他摸一下，讓他看用刀子切魚魚會流出血來，給他看打火機的火是怎么出來的再輕觸一下，孩子出于本能就會很自覺的就不去碰那些東西了。
學用剪刀和學用筷子一樣重要
在日本，一般孩子兩歲多就開始學習使用剪子。幼兒園小班的學習重點之一就是剪子的使用，老師多次做示范，糾正不正確的姿勢。用剪子剪紙，幾乎和使用筷子一樣重要，它能讓孩子獨立掌握最初的精密和復雜動作，而剪紙又可促進孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，更通過左右手互相協(xié)調的運動刺激大腦智能的發(fā)育。
美國等西方國家的幼兒園更重視剪子之類的實物教育，有些幼兒園在教室里放置切菜用的刀，讓孩子們自由使用，還有錘子、釘子等工具讓孩子們學習做簡單的木工活，讓孩子們從小就培養(yǎng)動手能力。只要大人真正教會孩子掌握了正確的使用方法，這些看起來危險的工具并不會給孩子帶來多大危險。初期使用方法不當可能會造成孩子輕微受傷，但孩子也會從中變得謹慎和靈巧。
跳多了才知道什么是安全高度
孩子都喜歡從高處往下跳，從多高的地方跳下去不會受傷？這只有自己一次次加碼挑戰(zhàn)過以后才能明白。這是個感知“高度”的過程，只要超過安全高度，孩子絕對不跳。我讓孩子們3歲用刀，5歲用火，6歲用針線，這些嘗試并沒有一個標準的表格來參照，大人最清楚自己孩子的發(fā)育狀況，覺得差不多了就可以讓孩子在大人的保護下嘗試。
和動物保持安全距離
我的孩子從一出生就和寵物狗一起生活。在和寵物狗的日常相處中，他們了解到狗喜歡被他們撫摸，希望和他們一起睡覺，但也明白狗會護食、會嫉妒，疼了急了會咬人，因此和狗打交道時要看它的心情和狀況，自己知道得和狗保持融洽和完美的距離。
反倒是身邊沒有經驗的孩子，不是聽家長的警告離動物遠遠的，就是被動物的可愛外表所欺騙，貿然出手導致自己受驚甚至受傷。
貴重容易壞的東西
很多父母怕孩子打碎東西就不讓他們碰貴重易壞的東西，給些不怕摔、不怕壞的，這樣其實是剝奪了孩子學習小心對待珍貴東西的機會，因此無論長到多大仍然毛手毛腳。
適當把貴重的東西交給孩子保管或者使用，能夠培養(yǎng)他小心翼翼對待物品的習慣。我從孩子們三歲左右就開始有意識地讓他們使用貴重餐具，特別囑咐他們這是媽媽最心愛的餐具，一定要小心使用。孩子們既因為感覺自己被重視而興奮，又因為肩負有很強的責任感而緊張，小心翼翼的使用因此從來都沒有失手過。
現(xiàn)在，他們會自覺的把桌上的杯子推到不容易碰到的地方，刀使用過后也把刀背沖外，刀刃沖里擺。有時家里的餐具和杯子被打碎了，我也會有意識地讓他們看到我小心翼翼處理玻璃碎片的做法，避免在大人不在場而打碎玻璃制品的情況下，還滿不在乎地亂跑或驚慌失措了。
現(xiàn)在生活在城市里的孩子，沒有機會在自然界體驗基礎生活，又被父母過度保護，而缺少必須的日常生活體驗，因此對于危險的直覺就比較遲鈍。家庭、幼兒園、學校都要對孩子進行安全教育，但是很難劃清各自的責任范圍。何必等到出了事情再互相推卸責任？我們不可能永遠把孩子溫柔地禁錮在“絕對安全”的環(huán)境里，教給孩子什么是危險，在發(fā)生了危險的時候如何自救以及救人，才真正算得上是保護他的安全。
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