——卓爾教育特色課
交往沖突不是壞事
不要為孩子完全屏蔽掉
正如生活在溫室的花朵
有一天從里面走出來(lái)時(shí)
不知道該如何面對(duì)風(fēng)雨
家長(zhǎng)做好對(duì)孩子的正面建設(shè)
才是根本
“有其他小孩打了我家孩子，該不該教他打回去？”相信這個(gè)是很多家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題。
有一位70后的媽媽認(rèn)為不要打回去，理由：
1、能別打就別打，打人不是好孩子，應(yīng)該告訴老師，讓老師來(lái)解決；
2、要謙讓、寬容，做個(gè)善良的孩子，多講道理而不是動(dòng)手。
80后和90后的家長(zhǎng)卻認(rèn)為：
什么“打人不是好孩子”？當(dāng)然要教他打回去了，不然孩子會(huì)一輩子成為受氣包；小時(shí)候就因?yàn)檫@句話挨了不少欺負(fù)，可不能讓我孩子再受這種苦了。
其實(shí)，一個(gè)孩子四至八歲的時(shí)候，是與人交往的一個(gè)重要窗口期。孩子在交往中難免會(huì)發(fā)生沖突。那么，家長(zhǎng)怎么應(yīng)對(duì)呢？
交往沖突不是壞事，不要為孩子完全屏蔽掉，沒(méi)有這些經(jīng)歷的孩子永遠(yuǎn)無(wú)法提高交往技能
孩子的交往行為常常是實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的，而非我們所想象的那樣的惡意欺凌。他們需要在各種嘗試中，探索交往的規(guī)則、尺度、各人的邊界，并發(fā)展出更靈活的交往策略。
有些家長(zhǎng)，對(duì)于攻擊性比較強(qiáng)或過(guò)于好動(dòng)的小朋友特別反感，想方設(shè)法讓孩子遠(yuǎn)離這些小朋友，甚至暗中希望這些孩子別在自己的小區(qū)、自己孩子的班級(jí)里。
其實(shí)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女，有家長(zhǎng)的精心呵護(hù)，時(shí)間安排又緊，都像是罩在無(wú)形的玻璃罩里。所以我們不僅要多給孩子自由交往的機(jī)會(huì)，甚至要感謝有不同性格小朋友的存在，因?yàn)槲覀兊暮⒆诱窃谶@些經(jīng)歷中，學(xué)會(huì)與不同類(lèi)型的人交往，發(fā)展出更豐富靈活的策略。
并且，學(xué)前幼兒都很單純，無(wú)論他表現(xiàn)得多么“頑劣”，他們都是好孩子，都可以很好地成長(zhǎng)。我們的各種評(píng)判或許只是自己的偏見(jiàn)。當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，我們有必要給自己的孩子提供機(jī)會(huì)，接觸不同的小朋友，幫他豐富玩伴類(lèi)型，而不是長(zhǎng)期一對(duì)一地跟另一個(gè)小朋友玩。
不要用成人的思路去揣摩孩子的交往沖突
我們不要把所有的沖突都理解為惡意欺負(fù)。小孩子間的沖突，多數(shù)都只是由于他們交往技巧貧乏所致。比如，一個(gè)四歲孩子的外交辭令或許就只有這兩個(gè)：“我跟你是好朋友！”“我跟你不是好朋友！”
正常家庭環(huán)境里長(zhǎng)大的孩子，心中都沒(méi)有那么多惡意。相反，他們?cè)谧杂山煌?，所發(fā)展出的種種規(guī)則和策略，往往都是互惠的、善意友好的。比如，他們通常不肯對(duì)其他小朋友做比較惡劣的攻擊動(dòng)作，因?yàn)樗麄儾幌Ｍ麆e人也如此對(duì)待自己，這其實(shí)就是最原始的、樸素的“恕道”。
另外，三歲以下的幼兒，他們頭腦里的自傳式記憶還沒(méi)有發(fā)展，這使得他們看起來(lái)“不記仇”——他們轉(zhuǎn)身就會(huì)忘掉剛才的不愉快，他們不計(jì)前嫌，很快又被“欺負(fù)”過(guò)自己的小朋友所吸引，一起玩得火熱！
不要把家長(zhǎng)自己的受害者思維傳給孩子
孩子間有沖突時(shí)，與其想我的孩子被欺負(fù)或孤立了，不如多鼓勵(lì)孩子有積極主動(dòng)的思路，多想想，他是否給游戲帶來(lái)了新的玩法、他是否尊重了每個(gè)小朋友的意愿、他是否想出了讓大家都能接受的共贏之策……鼓勵(lì)孩子幫助支持別人，用好的做法帶動(dòng)大家，給團(tuán)體帶來(lái)友愛(ài)的氛圍?？傊?，把孩子放在主動(dòng)的位置上。
我們當(dāng)然要接納和尊重孩子當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，但家長(zhǎng)的任務(wù)，并非僅僅是接納，還要有積極的引導(dǎo)。我們此刻的引導(dǎo)，對(duì)孩子未來(lái)一生如何處理人際關(guān)系，都會(huì)有深遠(yuǎn)影響！
不僅教給孩子具體的交往技巧，更要讓孩子明白一些總的交往原則
隨時(shí)就具體事件，跟孩子探討，引導(dǎo)他學(xué)到一些交往的原則。比如，尊重每個(gè)人的選擇、權(quán)利和界限；不背后說(shuō)別人壞話、不傳謠；朋友間要互相尊重、平等、真誠(chéng)；情感或物質(zhì)勒索，不是友誼；我們都是自己的主人，有權(quán)選擇，我們尊重自己，也會(huì)贏得他人的尊重；己所不欲勿施于人，和而不同、人不知而不慍……
家長(zhǎng)平時(shí)做好正面建設(shè)，才是根本
正面建設(shè)大致包括這些：對(duì)孩子欣賞、接納、尊重；跟孩子正面溝通，不動(dòng)輒批評(píng)指責(zé)；讓孩子跟不同家人玩、接觸人；家庭氛圍愉快、家人關(guān)系和諧；讓孩子自由玩、自由交往、參加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、鍛煉身體、接觸大自然；鼓勵(lì)孩子主動(dòng)做事、閱讀、旅游、接觸社會(huì)、開(kāi)闊眼界；給愛(ài)和樂(lè)趣的油罐加油；培養(yǎng)孩子健康飲食、睡眠等生活習(xí)慣……
這些做好了，那么其他那些讓家長(zhǎng)發(fā)愁的小事，比如，沒(méi)有朋友、不會(huì)玩、總是被欺負(fù)、跟小朋友玩時(shí)太愛(ài)生氣、懦弱、沒(méi)主見(jiàn)、怕別人不跟自己玩而過(guò)多遷就忍讓、太在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)……就不難解決，或者根本不存在了。
我們看到的任何問(wèn)題，都是提醒我們——不僅要具體解決眼下的事，更要回頭去好好做正面建設(shè)！
我們與其挑剔孩子的交往能力，不如多多反思自己跟孩子的互動(dòng)方式。我們跟孩子有不同意見(jiàn)了，是馬上翻臉生氣，還是靈活處理，協(xié)商，尋求共贏之策？我們是否展示出了尊重與同理心？我們是有很多控制、威脅、強(qiáng)迫，還是接納和信任……我們，代表了未來(lái)他將遇到的所有人類(lèi)。我們向孩子詮釋了什么是愛(ài)。我們，示范了與人相處之道。
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