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2017年1月，由中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)主辦的“教育·出版·互聯(lián)”高峰論壇在京召開(kāi)。此次論壇邀請(qǐng)了教育、出版、技術(shù)三大領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人士，以及教育和科學(xué)技術(shù)局黨委書(shū)記王文范、教育部教育管理信息中心數(shù)據(jù)處處長(zhǎng)張鵬高、澄邁縣人民政府副縣長(zhǎng)王祚寧等人。本次論壇深入探討了中國(guó)教育面臨的困境、信息技術(shù)在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及未來(lái)教育發(fā)展的方向等。阿凡題執(zhí)行總裁王慶苑代表在線教育領(lǐng)域出席論壇，并發(fā)表了演講。
以下是演講的全部?jī)?nèi)容：
據(jù)相關(guān)第三方機(jī)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，K12在線教育市場(chǎng)總盤(pán)子約600億元左右，K12課后輔導(dǎo)市場(chǎng)總盤(pán)子約8000億元左右，再加上龐大的公益教育部分，教育市場(chǎng)可以達(dá)到萬(wàn)億級(jí)別。當(dāng)然，這些數(shù)據(jù)僅是規(guī)模性的描述，而不斷發(fā)展中的教育也不會(huì)止步于這些數(shù)據(jù)。每一個(gè)身處教育大市場(chǎng)的從業(yè)者，還需要對(duì)教育有更多的思考和預(yù)判，從市場(chǎng)規(guī)模到內(nèi)容實(shí)施，從獨(dú)立個(gè)體到產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)，從現(xiàn)在到未來(lái)。
首先，我想先探討一下企業(yè)定位的問(wèn)題。以阿凡題為例，阿凡題更傾向于將自己定位為教育企業(yè)，或者說(shuō)具有很強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)基因的在線教育企業(yè)，而非一個(gè)單純的技術(shù)性企業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。帶著這種自身定位，去理解教育并參與其中，想法和做法都會(huì)有所不同。
在談未來(lái)的教育之前，先跳出教育看一下其他行業(yè)：從支付方式到出行預(yù)約方式再到外賣(mài)點(diǎn)餐方式，都在三五年之內(nèi)迅速變革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為其中的一個(gè)關(guān)鍵性推動(dòng)因素?；蛘哒f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高效率地改變著各個(gè)層面的生活，并且?guī)?lái)了共享經(jīng)濟(jì)。那么對(duì)教育而言呢?從在線教育行業(yè)內(nèi)的交流來(lái)看，一個(gè)基本的共識(shí)是，與其他領(lǐng)域相比，教育與醫(yī)療仍然是科技滲透率比較低的產(chǎn)業(yè)。但是，隨著AR、VR等各種新技術(shù)的爆發(fā)以及人工智能等方面的深入推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育所產(chǎn)生的影響無(wú)論在深度、廣度和速度上都會(huì)不同以往。阿凡題以及眾多愿意將自己定位于教育企業(yè)的新型企業(yè)，就需要以這樣的互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)預(yù)見(jiàn)并推動(dòng)未來(lái)的教育
那么，在阿凡題眼中，未來(lái)的教育應(yīng)該是什么樣?2016年，我曾經(jīng)提出，好的教育應(yīng)該是好的內(nèi)容和好的技術(shù)相結(jié)合;到了2017年，我認(rèn)為，未來(lái)的教育應(yīng)該是內(nèi)容、師資和技術(shù)三者的無(wú)縫結(jié)合。目前，國(guó)內(nèi)教育資源不均衡，但是不均衡并不代表“匱乏”。從一些數(shù)據(jù)可以看到，國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)中內(nèi)容和師資其實(shí)可以用“充分”來(lái)形容，比如網(wǎng)上教學(xué)視頻資源達(dá)1500T，一個(gè)人需要15年的時(shí)間才能把這些教學(xué)影像看完;公立學(xué)校教師達(dá)1200萬(wàn)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中培訓(xùn)人員達(dá)800萬(wàn)，而中小學(xué)生總?cè)藬?shù)大概兩億，這意味著國(guó)內(nèi)師生比能夠達(dá)到1:10，而國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)師生比例為1:20~1:25，國(guó)內(nèi)師生配比事實(shí)上優(yōu)于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家。這也說(shuō)明，問(wèn)題在于，如何讓海量的內(nèi)容和相對(duì)充分的師資匹配與用戶(hù)進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。這其中就需要以技術(shù)為驅(qū)動(dòng)的在線教育公司做一些腳踏實(shí)地的推動(dòng)。在這里，我也把阿凡題所做的嘗試做一點(diǎn)分享。
首先，阿凡題用技術(shù)連接教師，就像“滴滴打車(chē)”一樣，阿凡題提出“滴滴打老師”。任何學(xué)生遇到任何難題，只要進(jìn)入到阿凡題APP，就能在5秒鐘呼叫到一位一線在職教師來(lái)解答他的問(wèn)題。阿凡題采用共享屏幕、實(shí)時(shí)語(yǔ)音和手寫(xiě)輸入的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)海量學(xué)生和教師之間的匹配。目前，這種即時(shí)在線答疑的模式也得到北京市教委的認(rèn)可，由其在北京市推動(dòng)“雙師在線”，把骨干教師集中在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，使得東城、海淀、西城的教師可以為通州的學(xué)生進(jìn)行課后在線答疑，這也是阿凡題在未來(lái)教育模式中助力教育資源公平化的落地方式。這種模式在海南澄邁縣也正在推進(jìn)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)甚至可以為僅有一兩名學(xué)生的教學(xué)點(diǎn)配足教師，解決了教學(xué)資源相對(duì)貧乏的教學(xué)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
阿凡題如何用技術(shù)連接內(nèi)容?這兩年來(lái)，阿凡題服務(wù)了教輔圖書(shū)約600萬(wàn)用戶(hù)，為教輔使用者提供了超3000萬(wàn)次答疑服務(wù)，輔導(dǎo)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)900萬(wàn)分鐘。作為以技術(shù)為發(fā)展驅(qū)動(dòng)的企業(yè)，阿凡題不斷推進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，目前已經(jīng)突破了手寫(xiě)識(shí)別和自動(dòng)解題，并在積極探索如何將這些技術(shù)與教輔、與教育出版進(jìn)行深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與內(nèi)容、與人的深度結(jié)合，共同推動(dòng)未來(lái)的教育和教育的未來(lái)。