1、學(xué)習一般的孩子 成績中等的學(xué)生占學(xué)校學(xué)生中的大多數(shù)。他們中有些頭腦聰明，學(xué)習能力強，但用心不夠，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣；也有些學(xué)生對學(xué)習主動性不夠，學(xué)習知識往往淺嘗輒止，使得基本概念不深入，基礎(chǔ)知識不牢固。如果采用集體面授或大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而不能及時解決學(xué)習問題。 也還有大量的孩子還沒有找到適合自己的學(xué)習方法，基礎(chǔ)知識欠缺得越來越多，學(xué)生需不斷對學(xué)科知識進行“炒冷飯”，久而久之可能會跟不上老師的授課節(jié)奏。 上述這些學(xué)生急需在學(xué)業(yè)競爭中得到有力幫助。如果及時采取個性化一對一的教學(xué)模式，可以對孩子起到更好的幫助監(jiān)督作用，讓孩子在發(fā)展過程中不要掉隊，并盡可能地促進良性的學(xué)習循環(huán)。
2、希望持續(xù)優(yōu)秀的孩子 這類學(xué)生包括兩類，一類是曾經(jīng)非常優(yōu)秀，在邁入更高年級后，隨著競爭、課業(yè)負擔的增加，特別是不能適應(yīng)新年級的新學(xué)習方法時，原有的優(yōu)勢心理逐漸失衡，造成學(xué)習成績平平，逐漸隨波逐流，甚至可能會因?qū)W習壓力大引起消極、自卑等問題； 還有一類是學(xué)習好但總“吃不飽”的學(xué)生，他們渴望得到更多的“小灶”，以便能進一步鞏固他們的競爭力，包括在小升初過程中通過參與數(shù)學(xué)和英語競賽鞏固自己的競爭地位，也包括面向名校的自主招生選拔中使自己更具競爭實力。
3、落后進度過多的孩子 由于基礎(chǔ)過于薄弱，這類學(xué)生往往在學(xué)校里無法跟上正常的復(fù)習進度，在學(xué)校學(xué)習中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈，大考來臨時往往一籌莫展。包括一些藝術(shù)類、體育類專業(yè)的學(xué)生，由于平時精力更多地放在藝術(shù)、體育專業(yè)上，故沒有完整的時間在學(xué)校里進行系統(tǒng)復(fù)習。
4、主動關(guān)心學(xué)習習慣的家長 一些有遠見的家長，在孩子學(xué)習的初級階段就希望通過營造良好的環(huán)境和氛圍，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣（如小學(xué)三～五年級和初中低年級）。這個階段學(xué)生最重要的任務(wù)是發(fā)展更加健全的智力與非智力能力，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習方法。相比出現(xiàn)問題再臨時抱佛腳的方法，這種提前培養(yǎng)的方式更科學(xué)，也更適合孩子的學(xué)習習慣的養(yǎng)成。選擇值得信任的個性化1對1教學(xué)模式，輔之陪讀自習等環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習方法、學(xué)習習慣的培養(yǎng)有著得天獨厚的優(yōu)勢。
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